信息技術教師培訓模型研究——基于“攜手助學”之“信息技術教師高級培訓”項目.pdf

1、本論文以信息技術新課程改革為背景，以“教育部一微軟‘攜手助學’之‘信息技術教師高級培訓”’項目為平臺，從理論和實踐方面對信息技術教師培訓模型展開了深入、系統(tǒng)的研究。 “文獻探討”主要評述國內(nèi)外信息技術教師培訓的相關概念、培訓模型的研究狀況和研究成果，從理論上提出為什么研究的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)：學者們對培訓的定義缺乏本質(zhì)性陳述，需要重新定義培訓；現(xiàn)有的教師培訓模型不適切信息技術教師的培訓；信息技術教師培訓模型缺乏系統(tǒng)研究；設計信息

2、技術教師培訓模型應跨越培訓的樊籬。 “現(xiàn)狀分析”主要對我國信息技術教師培訓的現(xiàn)狀進行解讀，從現(xiàn)實上提出為什么研究的問題。通過分析發(fā)現(xiàn)：國家教育政策和信息技術教師的現(xiàn)狀決定了培訓的政治意義和現(xiàn)實需求，然而在目前的信息技術教師培訓實施中存在著失恰性，呈現(xiàn)出各種各樣的問題，導致了培訓質(zhì)量低下。據(jù)此提出信息技術教師呼喚培訓和培訓需要新思維的主張，并給出了一個新的思維框架，這個新的思維框架是：以嵌入式培訓為取向，以團隊學習為基元，以活動為

3、中介，以深度學習為中心，過程性主導的多元化評價，在場培訓和在線支持相融合。 “理論基礎”試圖勾勒出信息技術教師培訓模型的理論基礎如何構(gòu)成以及它們對信息技術教師培訓的指導意義。本部分從信息技術課程的理解和學科思維、信息技術教師的角色定位、信息技術教師專業(yè)知能、信息技術教師培訓的支持性理論等層面展開了論述，形成信息技術教師培訓模型的理論基礎。 “信息技術教師培訓模型"作為研究的核心部分，它主要解決信息技術教師培訓模型由哪些維

4、度構(gòu)成，這些維度如何解析和操作的問題。設計的信息技術教師培訓模型由結(jié)構(gòu)模型和策略模型構(gòu)成。結(jié)構(gòu)模型由“微型知識講座”、“技術實踐”、“教法研討”和“在場/在線資源支持”四個部分結(jié)構(gòu)化而成，能有效地發(fā)展信息技術教師的知識、技能、行為、態(tài)度和理念。策略模型由主題游戲、培訓文化、學習化團隊、培訓內(nèi)容活動化和反思升華五個維度構(gòu)成，其中培訓內(nèi)容活動化和反思升華是模型的關鍵策略。 “實踐效果研究”怍為研究的重要組成部分，重在解決模型在實踐中