國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建.pdf

1、隨著醫(yī)療高新技術(shù)的迅速發(fā)展，給人類健康帶來了更多便利，同時(shí)也帶來了一些新的倫理問題，不斷引發(fā)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人文思考。醫(yī)學(xué)是由自然科學(xué)和人文社會科學(xué)滲透交織的、龐雜的、應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科群，醫(yī)學(xué)無法脫離科學(xué)性和人文性而獨(dú)立存在。人文素養(yǎng)的缺失會影響醫(yī)學(xué)的科學(xué)思維，哲學(xué)思維、邏輯思維都是臨床思維的重要組成部分，看待事物的歷史觀、全面分析解決問題的能力都是臨床工作和醫(yī)學(xué)研究不可或缺的思維品質(zhì)，良好的人文素養(yǎng)可以讓醫(yī)學(xué)的科學(xué)性得以延展，二者密不

2、可分。不僅如此，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)還是構(gòu)建良好醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，使醫(yī)患關(guān)系在舊模式基礎(chǔ)上發(fā)生了顛覆性的改變，對執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)不斷提出了更高的要求。如何提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，如何客觀評價(jià)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域亟待研究的問題。
　　本研究通過文獻(xiàn)調(diào)研、比較研究、問卷調(diào)查、專家訪談、德爾菲法、層次分析法等研究方法，梳理了醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的形成歷史和發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式，分析了醫(yī)學(xué)人

3、文素養(yǎng)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，反思了醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科體系構(gòu)成，明確界定了執(zhí)業(yè)醫(yī)師人文素養(yǎng)相關(guān)概念的內(nèi)涵外延，理清了構(gòu)成執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的基本要素，在教育研究理論和心理研究理論的基礎(chǔ)之上，探索構(gòu)建了執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)體系，為國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師人文素養(yǎng)考核評價(jià)提供了參考借鑒。
　　經(jīng)過多輪問卷調(diào)查和專家訪談，并對每輪回收數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，最終形成了在醫(yī)學(xué)人文知識、醫(yī)學(xué)人文能力和醫(yī)學(xué)人文精神三個(gè)維度基礎(chǔ)上構(gòu)建的，包括11

4、個(gè)二級指標(biāo)37個(gè)三級指標(biāo)的評價(jià)指標(biāo)體系，最后選用層次分析法進(jìn)行實(shí)證研究，并構(gòu)建了國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)評價(jià)結(jié)構(gòu)模型。
　　本研究構(gòu)建了完整的全面評價(jià)執(zhí)業(yè)醫(yī)師人文素養(yǎng)的指標(biāo)體系，以醫(yī)學(xué)人文知識為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)人文能力為核心，以醫(yī)學(xué)人文精神為主導(dǎo)，針對性強(qiáng)，且符合中國國情。所構(gòu)建的“三層11要素”結(jié)構(gòu)模型，清晰展現(xiàn)了三個(gè)評價(jià)維度之間的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，系統(tǒng)清晰，科學(xué)完善。對執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)評價(jià)提供了模型，對進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)人文的學(xué)科體