不同頭腦風暴法對大學生創(chuàng)造成果影響的實驗研究.pdf

1、本實驗研究比較了個體獨立思考、口頭頭腦風暴、電子頭腦風暴三種不同的思考方式對90名大學生被試在創(chuàng)造性觀點產生數(shù)量上的差異，并使用Amabile“創(chuàng)造力一致性評價技術”評價了三種頭腦風暴方式結束后每人獨立制作的創(chuàng)造產品的創(chuàng)造性高低，力求考查不同頭腦風暴法對創(chuàng)造過程與結果所起的作用是否有所不同，互動的創(chuàng)造環(huán)境是否更有利于大學生創(chuàng)造水平的發(fā)揮等問題。結果表明：1、在創(chuàng)造性觀點產生階段，口頭頭腦風暴組觀點數(shù)量顯著高于個體獨立思考組。2、作品的創(chuàng)

2、造性評價結果顯示，電子頭腦風暴組作品創(chuàng)造性在0.05水平上顯著高于口頭頭腦風暴組。3、調查問卷表明，偏多數(shù)被試愿意以集體頭腦風暴的形式產生觀點，而絕大多數(shù)的被試愿意單獨完成創(chuàng)造過程。口頭頭腦風暴組被試認為完成作品的困難程度顯著小于獨立思考組；電子頭腦風暴組比獨立思考組被試在產生高質量的觀點上更有信心，態(tài)度也更為積極，說明以群體形式進行觀點產生被試會產生更好的主觀體驗。4、本實驗中，被試在兩種頭腦風暴過程中都較少受到“評價焦慮”、“社會惰