建構(gòu)主義理論下高中地理課堂教學設計與實踐研究.pdf

1、進入21世紀以來，課堂教學的指導思想逐漸多元化。隨著我國新一輪課程改革的全面鋪開，深化課堂教學改革得到了高度關注，建構(gòu)主義學習理論在教學設計中發(fā)揮了重要的作用，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和效果，關鍵取決于老師如何在教學理念支持下進行教學設計及其教學實施。
　　建構(gòu)主義學習理論強調(diào)的是以學生為中心，在整個教學過程中，教師組織者、指導者和促進者。教師利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新

2、精神，最終達到學生對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的，同時，也注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和解題的邏輯思維能力，而且也會在一定程度上鍛煉學生的勇氣和膽量。
　　經(jīng)過幾年的課改實踐，我們對課改有了進一步的認識。要真正實施素質(zhì)教育，讓學生得到充分發(fā)展，切實提高教學效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應是先導。地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且?guī)е乩碇R走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂。地理教學

3、改革不是否定過去的一切，而是在利用先進的教學理論，恰當教學手段，多種教學資源的基礎之上，繼承和創(chuàng)新，優(yōu)化教學設計，全面提高學生的素質(zhì)。只有樹立正確的地理教育思想和教學觀念，教師才能教學過程中把開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，幫助學生形成科學的思想方法和正確的價值觀念放在突出的地位。由于建構(gòu)主義所要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術成果強有力的支持，這就使得建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結(jié)合起來，進而成為國內(nèi)外學校深化教學改革