北京市教育可持續(xù)發(fā)展研究.pdf

1、“可持續(xù)發(fā)展”是一種綜合的發(fā)展觀，由“發(fā)展=經(jīng)濟”、“發(fā)展=經(jīng)濟+自然”、“發(fā)展=經(jīng)濟+自然+社會”一直到“發(fā)展=經(jīng)濟+自然+社會+人”，發(fā)展觀的歷史演進體現(xiàn)了人類對“發(fā)展”認識的升華。可持續(xù)發(fā)展已逐步演變?yōu)槿祟惤?jīng)濟社會發(fā)展的核心指導思想。 筆者在理解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對北京市教育可持續(xù)發(fā)展的兩個核心內(nèi)容，即教育可持續(xù)發(fā)展和城市可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論進行了梳理，指出教育可持續(xù)發(fā)展是指把教育置于城市可持續(xù)發(fā)展巨系統(tǒng)中，在教育子

2、系統(tǒng)自身、教育子系統(tǒng)與人口、資源、環(huán)境、科技、經(jīng)濟和社會并列子系統(tǒng)兩方面都達到發(fā)展的數(shù)量上不斷增長，質(zhì)量上不斷進步，時間上不斷延續(xù)的一種發(fā)展。在廓清“教育可持續(xù)發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展教育”區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對教育自身可持續(xù)發(fā)展進行了分析，并從教育外部環(huán)境和自身兩方面提出了對策建議；引入結(jié)構(gòu)功能主義分析方法對教育的經(jīng)濟功能進行了分析，并依據(jù)功能所指對象確定了功能屬性是正功能、反功能、顯功能、潛功能。筆者還就建立教育可持續(xù)發(fā)展數(shù)學模型進行了