IEP在智障兒童體育教學實踐中的研究——以廣州市番禺培智學校為樣.pdf

1、個別化教育計劃（IEP）是一項教育文件，是為確保學生教學效果并提供合適自身發(fā)展需求使其適應生活環(huán)境的一項教育服務性文件。
　　目前關于IEP的研究熱點是如何讓 IEP從理論走向實踐，真正幫助教師解決特殊兒童的教育需求問題。由于國內(nèi)關于IEP的研究尚屬于探索階段，在如何實施 IEP上還缺乏相關的理論研究。本研究的目的是分析 IEP在理論和實踐相互作用過程中的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題及可能的原因。研究是為了 IEP能更好的融入到教學中服務于特

2、殊學生，進一步完善 IEP的理論體系，為特殊體育教師進行 IEP教學提供參考和借鑒。
　　本研究運用文獻資料法、專家訪問法、個案分析法、田野工作法的研究方法，從智障兒童體育教學目的、體育教學內(nèi)容、IEP體育教學計劃的制定、IEP體育教學計劃的實施、目前存在的問題和對策六個方面進行分析，并以番禺培智學校的教學情況進行智障兒童 IEP體育教學的個案研究。研究發(fā)現(xiàn)智障兒童體育教學的首要目的是補償智力缺陷帶來的身體活動能力限制,教學內(nèi)容包

3、括訓練兒童身體糾正行為缺陷和加強兒童社會適應能力的實用技能以及游戲。在制定步驟、制定的目的、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評估方法方面要充分結合 IEP的特點和智障兒童的教育需要來安排。IEP體育教學師資方面存在有教師短缺、教師專業(yè)水平有待提高，教師結構不合理的情況。智障兒童在實際教學中存在各種行為問題，教師教學課堂組織困難，課堂秩序混亂，師生間溝通困難的情況。
　　建議將智障兒童的體育教學目的定為以開發(fā)兒童的優(yōu)勢能力，彌補兒童的