PSIC子空間協(xié)作模型與協(xié)作學習支持環(huán)境的實現(xiàn)技術研究.pdf

1、華東師范大學博士學位論文PSIC子空間協(xié)作模型與協(xié)作學習支持環(huán)境的實現(xiàn)技術研究姓名：劉新福申請學位級別：博士專業(yè)：系統(tǒng)分析與集成指導教師：顧君忠2003.2.1摘要與目錄要依據(jù)。本文對協(xié)作學習的PSIC協(xié)作子空間的基本內容進行研究，包括：研究物理子空間的組成；研究社會子空間的組成、靜態(tài)模型以及協(xié)作小組的依賴模式；研究協(xié)作學習的兩個重要的特征一協(xié)作性與交互性，并提出一種協(xié)作和交互模型；研究信息子空間的組成和信息傳遞的幾個過程；研究認知空間

2、的組成，描述了一種協(xié)作學習活動的動態(tài)過程模型CL_FSM；通過協(xié)作學習論域在PSIC子空間的映射，對PSIC協(xié)作子空間模型進行形式化建模。本文對協(xié)作學習PSIC子空間的以上內容進行的研究，作為進一步研究CSCL的PSIC子空間的基礎。CSCL是一種在Internet環(huán)境下，物理上處于不同地理位置的成員組成學習小組，在虛擬的教學場景中，利用計算機技術進行的協(xié)作學習形式。支持CSCL的虛擬學習環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂學習環(huán)境相比，具有許多不同的特征

3、，因此導致]CSCL與傳統(tǒng)的課堂學習在協(xié)作感知、發(fā)言權控制、學習活動動態(tài)過程等問題上具有不同的特點。以協(xié)作學習的PSIC子空間模型為依據(jù)，本文研究CSCL在PSIC各個子空間的特征，并著重研究CSCL學習活動的發(fā)言權控制與CSCL的協(xié)作學習活動動態(tài)過程等關鍵問題。在CSCL學習活動中，交互的協(xié)調控制對整個CSCL應用系統(tǒng)的服務質量影響較大，具體體現(xiàn)在虛擬學習環(huán)境中用戶對語音、視頻信道、共享白板以及應用共享程序等協(xié)作工具的使用訪問的協(xié)調，

4、這方面的內容涉及發(fā)言權控制問題，實際上是屬于協(xié)作策略的范疇。有效的發(fā)言權控制策略有利于協(xié)作交互的正常進行。本文對CSCL學習活動中的發(fā)言權控制問題進行深入研究，提出一種發(fā)言權控制模型GFPetri，有效解決了在虛擬學習環(huán)境中開展CSCL學習活動的發(fā)言權控制問題。CSCL學習活動過程繼承了傳統(tǒng)課堂協(xié)作學習活動的基本特征，但是本身固有的一些其他特點。本文以傳統(tǒng)的協(xié)作學習活動的過程模型cLFsM為基礎，根據(jù)CSCL的特點，提出一種CSCL協(xié)作