“發(fā)展性評價”在中學生體育學習中的學習實驗研究——內蒙古師大附屬中學蒙古族中學生的學習實驗.pdf

1、促進學生發(fā)展是教育活動的本質追求，學生發(fā)展的水平和狀況是教學評價關注的焦點。然而，受“應試教育”的長期影響，我國以往的體育教學評價過分依賴考試手段，即只重視終結性評價而忽視過程性評價。針對這些問題，新一輪的基礎教育改革將體育教學評價改革的重心放在了評價的發(fā)展性上，提出要轉變評價觀，強調和重視評價的發(fā)展性；提出建立以促進學生發(fā)展為目的的評價體系。因此，發(fā)展性評價這一課題具有較高的學術價值和實際應用價值。 本研究主要采用文獻資料法、

2、問卷調查法、實驗法和數理統(tǒng)計法，針對傳統(tǒng)教學評價中出現的問題以及現行新課程內容及教學目標的要求，通過教學實驗驗證發(fā)展性評價在中學生體育學習中的影響，旨在為體育評價體系改革提供新思路。 通過對實驗結果進行分析得出主要結論為： 1.實驗后實驗班學生體能的各項指標都有小幅度提高，有向好的方向發(fā)展的趨勢；而對照班學生除了肺活量和臺階實驗稍有下降外，其余的體能指標也均有上升，兩班比較不存在顯著性差異。如果實驗時間充分，有可能會出現

3、顯著性差異。這是發(fā)展性評價促使學生轉變態(tài)度、積極參與的結果。 2.實驗后，學生罰籃的個數、跑籃的時間、跑籃的技評成績前后比較結果具有顯著性差異，且實驗班優(yōu)于對照班。這是發(fā)展性評價注重學生個體差異的結果。 3.實驗后，在中學生對體育課態(tài)度調查問卷數據的分析中發(fā)現，實驗班與對照班學生的情感、行為、認知方面部分出現顯著性差異，且實驗班優(yōu)于對照班學生；對比實驗班學生自身前后的態(tài)度問卷，情感、行為、認知方面部分出現顯著性差異，且實