遠程教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與策略研究.pdf

1、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教育為人們繼續(xù)教育提供了機會，同時也促進了我國、遠程教育的建設(shè)與發(fā)展。隨著遠程教育的興起，人們開始更關(guān)注它的質(zhì)量問題，如何保證遠程教育的質(zhì)量，構(gòu)建和建設(shè)符合我國遠程教育實際的質(zhì)量保證體系是本文的研究課題。 首先，在引言中介紹了本課題研究的背景、意義、主要內(nèi)容和研究方法。緊接著在第一章中分析了與遠程教育質(zhì)量保證相關(guān)的概念和基礎(chǔ)理論，為后續(xù)質(zhì)量保證體系模型的構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。在第二章中探討了國外遠程教育質(zhì)量保證

2、的現(xiàn)狀和我國遠程教育質(zhì)量存在的問題及質(zhì)量保證現(xiàn)狀。 其次，在第三章中對影響遠程教育質(zhì)量的要素做了定性和定量的研究。第一是定性研究，遠程教育的基本活動是遠程教學活動，那么影響遠程教學活動和學習者自主學習的要素就是影響遠程教育的主要要素，如學習者特征、課程、教師、教學平臺等。第二是定量研究，依據(jù)上述分析，筆者仔細地設(shè)計了問卷并做了調(diào)查，從量的角度再一次證實、修正了影響遠程教育質(zhì)量的要素，抽象出決定遠程教育質(zhì)量的要素，如資源、管理、支