中學(xué)生挫折教育問題探析.pdf

1、挫折是指在個(gè)體從事有目的的活動(dòng)過程中，遇到障礙或干預(yù)，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折感是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)機(jī)性活動(dòng)受到阻礙后所引起的心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，其實(shí)質(zhì)是當(dāng)事者的一種主觀感受和體驗(yàn)，即當(dāng)事者是否受挫，不取決于旁觀者的揣測(cè)和推論，而在于當(dāng)事者對(duì)自己的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)與結(jié)果之間關(guān)系的意識(shí)、評(píng)價(jià)和感受。也就是說(shuō)，挫折感與當(dāng)事者對(duì)挫折的意識(shí)程度有關(guān)。當(dāng)事者對(duì)自己受挫情況的認(rèn)識(shí)越明確，挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈；反之，挫折反應(yīng)就越

2、微弱。 挫折教育，從本質(zhì)上講就是挫折感或挫折觀教育，它具有引導(dǎo)性、滲透性、實(shí)踐性和長(zhǎng)期性的特征，其目的是通過教育使學(xué)生明確，遭遇挫折本身是一種生活常態(tài)，正確的態(tài)度應(yīng)該是坦然面對(duì)、積極克服。挫折教育的基本任務(wù)是：第一，提高學(xué)生的挫折認(rèn)知能力，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所遇到的種種挫折；第二，提高學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)待和處理挫折的能力，盡可能地減少或避免挫折帶累的消極影響；第三，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用心理防衛(wèi)機(jī)制，發(fā)展和提高他們對(duì)付挫折的心理調(diào)節(jié)能力

3、。 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育，緣起于理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的要求。從理論方面看，首先，挫折具有二重性，一方面，挫折具有砥礪作用，它能使人從中得到鍛煉，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；另一方面，挫折又具有消極作用，能使人心理失衡，挫傷人的生活和工作的積極性。挫折作用的二重性是相對(duì)于人們對(duì)挫折的不同的認(rèn)知和態(tài)度而言的。意志堅(jiān)強(qiáng)的人，百折不撓；意志薄弱的人一壓即跨。而這堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)不是天生具備的，它需要后天的磨練，這在很大程度上就依賴于我們的挫折教育。其

4、次，遭遇挫折是一種生活常態(tài)，人生復(fù)雜，世事難料，挫折不可避免。這就要求我們應(yīng)該以主動(dòng)的、勇敢的態(tài)度去面對(duì)挫折。從現(xiàn)實(shí)方面看，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，價(jià)值觀念多元沖撞，宣揚(yáng)江湖暴力等非理性思想的書籍充斥市場(chǎng)，損公肥私的貪污腐化現(xiàn)象不絕于耳。而我國(guó)目前中學(xué)生的心理承受能力與這種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)。由于年齡的特點(diǎn)，中學(xué)生有著不同于成年人的鮮明的心理特征，如：成熟前的動(dòng)蕩性、活動(dòng)中的草率性、行為上的情緒性、動(dòng)機(jī)層次的

5、上升性、意識(shí)上的自我重視、對(duì)新知的興趣性等方面。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這個(gè)年齡的孩子甚至承受著比成年人還要高的心理壓力，經(jīng)常會(huì)遇到來(lái)自于學(xué)習(xí)、交往、情感等各方面的挫折。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)高中學(xué)生還要承受比普通中學(xué)學(xué)生更大的精神壓力。社會(huì)既然不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)”真空”的空間，那么就必須教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。 對(duì)中學(xué)生實(shí)施挫折教育應(yīng)堅(jiān)持滲透性教育與集中性教育相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、提高認(rèn)識(shí)

6、與實(shí)際磨練相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合等原則，從知、情、意、行四個(gè)方面入手，采取挫折認(rèn)知教育、苦難情景教育、抗挫折能力教育、自信教育等具體方法和措施。 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都有很多工作需要我們?nèi)プ?。它要求我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來(lái)的眼光，按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，精心組織和安排好各種教育活動(dòng)，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，把