人力資源管理專業(yè)學生素質特征模型.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的到來，人才因素已成為影響企業(yè)發(fā)展的根本因素，如何吸引人才、培育人才、留住人才和用好人才，如何激發(fā)高素質人才的創(chuàng)新能力、對新技術的領悟和駕馭能力、對不斷變革的適應能力，以及迎接激烈競爭的挑戰(zhàn)，發(fā)揮人才的最大效益，是企業(yè)面臨的重要課題和頭等大事，這使得所有組織將目光聚焦于人力資源管理。同時，組織機構對人力資源管理人員的知識范圍、知識結構及其解決實際問題的能力提出了越來越高的要求。它要求從事人力資源管理工作的人員能夠

2、掌握人才選拔、人才發(fā)展、人員考評、獎勵、組織架構、變革、測評、交流、過程管理及其他相關領域的理論、研究成果，并借鑒行內的優(yōu)秀典范，而不能像過去那樣根據(jù)自己的經(jīng)驗和直覺去處理本屬于復雜的科學問題，人力資源管理已經(jīng)進入職業(yè)化、專業(yè)化的時代。 作為人力資源專業(yè)人員培養(yǎng)的主要基地，我國高校人力資源管理專業(yè)的開設時間相對較晚：從1986年中國人民大學首次招收人事管理專業(yè)的本科生，到1992年原國家教委首次將人事管理專業(yè)更名為人力資源管理專

3、業(yè)，短短十幾年間，人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)從無到有，發(fā)展迅猛。人力資源管理專業(yè)學生，經(jīng)過系統(tǒng)化的專業(yè)知識培訓，頭腦活躍，敢想敢干，可塑性強。然而類似于其他專業(yè)學生，在他們的成長過程中很難取得學習和實踐兩者間的一個平衡點，這通常表現(xiàn)在成績優(yōu)秀的學生動手能力方面較弱，而實踐經(jīng)驗豐富的學生成績表現(xiàn)方面欠佳，鮮有學生能將兩者均衡把握。這意味著，成績優(yōu)秀者因動手能力較弱而不能很好的滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求，實踐豐富者因分數(shù)的限制在招聘環(huán)境就與企業(yè)失之交臂。

4、學生素質的不平衡，進而影響高校在激烈競爭的市場經(jīng)濟環(huán)境的生存發(fā)展。而本文的目的就在于，通過分析優(yōu)秀人力資源管理專業(yè)學生行為方式，比照企業(yè)組織對人力資源專業(yè)人員素質的具體要求，探究人力資源管理專業(yè)學生的素質結構，從實證的角度提煉出學生素質模型，進而尋求素質模型與學業(yè)績效間的相關聯(lián)系，并以此作為學生素質提升的參照，達到增強人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的目的。本文主要包括以下五方面內容。 第一章緒論。首先，從理論和現(xiàn)實兩個層面對論文

5、寫作意義進行了總結。一方面，對拓展素質模型的應用范疇具有一定的理論意義；另一方面，對促進人力資源管理專業(yè)學生素質提高有一定的現(xiàn)實意義。其次，對本文的研究思路和研究方法進行了簡單的闡述。 第二章文獻綜述。首先是，素質和素質模型的界定。明確了素質、素質模型的定義、特點。其次是人力資源專業(yè)人員素質模型研究。明確了國內外人力資源專業(yè)人員素質模型的發(fā)展過程和結構特點。最后是人力資源管理專業(yè)學生素質模型理論研究。第一，明確了人力資源管理專業(yè)

6、學生素質模型已有結構；第二，在分析現(xiàn)有學生素質研究的基礎上，對現(xiàn)有研究的特點進行了闡述。 第三章人力資源管理專業(yè)學生素質訪談研究。首先對23位大二至大四年級人力資源管理專業(yè)學生進行行為事件訪談。然后對關鍵事件進行編碼，提取出相應素質要素。最后，在文獻總結及訪談資料分析的基礎上，初步得出人力資源管理專業(yè)學生的素質特征內容，包括了3大類別(人際技能、學習發(fā)展、成長驅動)，共10個基本素質特征(感知理解、溝通協(xié)調、集體意識、信息汲取、

7、專業(yè)素養(yǎng)、研學印痕、品德修養(yǎng)、自信力、成就導向、彈性適應)，并對其進行定義。 第四章人力資源管理專業(yè)學生素質模型內容結構。首先，我們以訪談研究所得的結果為藍本，進行項目的收集及編制，形成包括了102個項目的初始量表。然后對測試收集到的數(shù)據(jù)，采用探索性因素分析來驗證原有構思素質特征模型。對于在多個因子上存在相似負荷或者在單一因子上負荷較低的項目，采取刪除處理，得到54個項目組成的量表，其中人際技能子量表為15項，學習發(fā)展子量表為1

8、6項，成長驅動子量表為23項。探索性因素發(fā)現(xiàn)，人際技能、學習發(fā)展和成長驅動基本符合原有構想。最后，通過方差分析，比對人力資源管理專業(yè)學生在不同背景下的差異，如性別、年級、年齡段、家庭所在地、家庭收入等。進一步探究，人力資源管理專業(yè)學生的素質特征在不同背景下的顯著性差異。分析結果顯示，不同性別的人力資源管理專業(yè)學生在素質特征的感知理解、集體意識、信息汲取、品德修養(yǎng)、成就導向存在顯著性差異；不同的年級和家庭收入在專業(yè)素養(yǎng)上存在顯著性差異；不

9、同的年齡段和家庭所在地在自信力上存在顯著性差異。 第五章人力資源管理專業(yè)學生素質特征與學業(yè)績效影響關系研究。首先，在文獻分析基礎上，編制了適合學生環(huán)境背景下的績效量表，借助探索性因素分析，構建起學業(yè)績效模型，包括適應性績效、目標實現(xiàn)、任務奉獻、人際促進等四個因子。其次，結合人力資源管理專業(yè)學生素質特征模型，發(fā)現(xiàn)學生素質特征模型與學業(yè)績效存在著很大的影響關系，其中成長驅動和學習發(fā)展對學業(yè)績效有顯著性影響。最后，利用相關因素分析，進

10、一步探討成長驅動、學習發(fā)展、人際技能下屬因子與學業(yè)績效下屬因子之間的顯著性相關，發(fā)現(xiàn)人際技能與學業(yè)績效下屬因子人際促進存在顯著性相關，由此推測人際技能對學業(yè)績效無顯著性影響，是由于其他因子的干擾，人際技能對學業(yè)績效產生間接作用。 本文的主要創(chuàng)新之處有：首先，本研究嘗試從實證的角度，運用探索性因素分析，探究人力資源管理專業(yè)學生的素質特征結構，驗證了素質特征與學業(yè)績效之間的相關關系及因果關系影響模型。其次驗證了學業(yè)績效結構包括適應性