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文檔簡介
1、鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想,對德育比較研究具有重要指導(dǎo)意義。德育在中日兩國,有相似之處,也存在很多差異,對其進(jìn)行比較研究,才能有所鑒別并發(fā)現(xiàn)差異,在比較中對我國的德育工作有所啟示。學(xué)校德育是對學(xué)生的思想、政治和品德教育的理論與實(shí)踐。當(dāng)代中日兩國學(xué)校德育比較研究,主要是對二戰(zhàn)后、特別是近二十多年來,中日兩國對其青少年進(jìn)行思想、政治和品德教育的理論與實(shí)踐,進(jìn)行橫向和縱向的鑒別,發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)分差異。
2、 本文在鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,綜合借鑒和運(yùn)用多學(xué)科知識,通過回顧近現(xiàn)代中日兩國學(xué)校德育實(shí)踐,從理論基礎(chǔ)、方法途徑、內(nèi)容、目標(biāo)、評價等方面,較全面系統(tǒng)地比較了當(dāng)代中日兩國學(xué)校德育的共性和差異,從比較中得出如下啟示,促進(jìn)我國學(xué)校德育工作進(jìn)一步發(fā)展:第一,開辟德育的多渠道,齊抓共管形成“教育合力”;第二,建設(shè)隱性德育課程,在潛移默化中提高德育實(shí)效;第三,嚴(yán)格遵循德育內(nèi)容和目標(biāo)的層次性要求;
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