基于IRT展開模型的中學生學習焦慮綜合量表的編制.pdf

1、目的:
　　 1.基于IRT展開模型編制中學生學習焦慮綜合量表，并檢驗量表的信、效度，為中學生學習焦慮的評估、教育咨詢與輔導提供工具。
　　 2.探討中學生學習焦慮理論結(jié)構(gòu)。
　　 方法:采用理論探討與實踐調(diào)查分析相結(jié)合的方法初步構(gòu)建中學生學習焦慮結(jié)構(gòu);在文獻分析、訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎上，初步構(gòu)建中學生學習焦慮項目庫。經(jīng)兩次測試與項目篩查、修訂，確定量表結(jié)構(gòu)與正式量表項目。采用分層整群抽樣的方法在長沙、邵陽

2、、岳陽、婁底地區(qū)抽取縣城及以上、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩類共16所中學2006份有效樣本進行數(shù)據(jù)分析，其中長沙、婁底、邵陽、岳陽分別為504、512、538、452人，男女分別為888、1113人，七至十二年級分別為313、349、316、352、346、330人。
　　 結(jié)果:
　　 1.中學生學習策略量表由2個分量表43個項目構(gòu)成。
　　 2.正式問卷中自編項目31個，自編率達到了72.1％。
　　 3.IRT等級展開

3、模型的項目分析顯示項目位置參數(shù)位于（-0.62，0.26）之間，區(qū)分度參數(shù)都位于(0.61，2)之間，總測驗信息函數(shù)大于25，項目擬合度良好。3.CTT結(jié)果表明，總量表α系數(shù)為0.90，重測信度為0.64。驗證性因素分析2個分量表各項指標的模型擬合度良好。量表總分與自我效能感問卷量表總分的相關為-0.45，相關顯著。
　　 4.中學生學習焦慮在性別、城鄉(xiāng)上存在差異。
　　 結(jié)論:
　　 1.中學生學習焦慮綜合量表