中學數學課堂實施創(chuàng)新策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.pdf

1、在知識經濟初見端倪的世紀之交，為適應加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質人才的迫切需要，我國教育工作將會出現兩大轉變：一方面，學校教育將由“接受性教育”向“創(chuàng)新性教育”轉變；另一方面，學生的學習將由“接受性學習”向“創(chuàng)新性學習”轉變。筆者于2003年參加了國家級數學課堂創(chuàng)新教育的科研課題，在深入研究了國內外有關創(chuàng)新教育理論知識的基礎上，結合8年多的教學實踐，對中學數學課堂實施創(chuàng)新教育提出了自己的看法和見解。 本文分五個個章節(jié)，從四個方面論述了“

2、實施創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的重要性和現實意義。首先，筆者綜合中外學術界的觀點，介紹了創(chuàng)新概念的提出、發(fā)展和內涵，以及創(chuàng)新能力的四種重要表現形式，即發(fā)現能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)造發(fā)明能力。在此基礎上，提出了創(chuàng)新教育的概念，闡述了創(chuàng)新教育的本質與特性，將創(chuàng)新教育方式與傳統(tǒng)教育方式進行比較分析，從而闡明了創(chuàng)新教育的特點和優(yōu)越性，進而，從顯現的認知結果和潛在的認知過程兩個角度剖析了數學創(chuàng)新能力的概念。接著，筆者從創(chuàng)新教學的開放策略和課

3、堂教學的挑戰(zhàn)性策略兩個方面論述了創(chuàng)新教學策略。將創(chuàng)新教學的開放策略分為教學內容的開放、學生心理的開放和思維空間開放三部分。創(chuàng)新教育要求師生在課堂教學中創(chuàng)設一種民主的、開放的師生關系，要求學生在課堂教學中的心態(tài)是開放的，自由的，不受壓抑的。重視課堂教學思維空間的創(chuàng)設，讓課堂教學真正從“知識為本”轉向“能力為本”。課堂教學的挑戰(zhàn)性策略是要鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，激勵學生大膽地向教師提出自己的問題，積極地與教師平等的進行教學對話。提倡并鼓勵學生向

4、課本挑戰(zhàn)，通過對課本知識始終抱有一種適度的懷疑態(tài)度，來喚醒并培養(yǎng)學生的問題探究意識，把課本知識不僅僅當作一種科學的靜態(tài)知識來接受，而且要當作學生研究和探索的對象。和創(chuàng)新教學策略相對應，筆者從目標、特點、作用等方面介紹了創(chuàng)新學習策略的三種方式：合作學習、自主學習和研究性學習，提倡學生應在學習活動中充分加以運用，以期收到事半功倍的成效。理論研究的目的是為了應用，筆者通過闡明現代教育技術與創(chuàng)新教育的關系，指出教育技術的研究對象是學習的過程和資