認知方式與數學提問的相關性研究.pdf

1、作為詮釋個體差異的重要概念，場認知方式在個體心理發(fā)展中具有重要意義。隨著對場認知方式研究的深入，不少心理學者逐漸把場認知方式與創(chuàng)造力聯(lián)系起來，視場認知方式是影響創(chuàng)造力的重要因素之一。但是這些研究對于數學教學實踐工作的指導意義還遠遠沒有被開發(fā)出來，尤其是結合場認知方式與數學提問之間關系的研究尚不多見。為此，本研究試圖通過比較不同場認知方式的提問差異來探討場認知方式與數學提問的關系，為研究個體差異對提問的影響提供全新的研究視角。 本

2、文在文獻分析的基礎上，對問題提出進行了界定，概述了問題提出在一般問題和數學領域的研究情況，如問題提出的影響因素、數學提問能力的評價和培養(yǎng)等等，深入探討了提問能力與數學創(chuàng)造力的關系，并在此基礎上提出數學提問能力包括流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和提問水平四個方面。研究采用2（兩個情境）*2（兩種認知方式）*4（提問能力）的混合設計，使用鑲嵌圖形測驗對被試進行認知方式的測試，并依此測試結果選擇出場獨立型被試組、場依存型被試組，要求所有被試均在兩種情

3、境下提出問題，再結合列聯(lián)表、方差檢驗和對數線性模型等統(tǒng)計方法對結果進行分析。結果顯示： 1.場認知方式與提問流暢性、提問獨創(chuàng)性的相關性顯著，但是與提問靈活性的相關性不顯著。同時，場獨立型的提問流暢性和獨創(chuàng)性高于場依存型。 2.性別與場認知方式無關，性別與提問靈活性無關。男、女生的提問獨創(chuàng)性整體水平差異不大，但女生的低獨創(chuàng)性人數少于男生。性別對場認知方式與提問獨創(chuàng)性的相關程度有一定影響，男生的場認知方式與提問獨創(chuàng)性的相關程

4、度高于女生。 3.數學成績與場認知方式的相關性不顯著。情境一，數學成績與提問靈活性無關，情境二，數學成績與提問靈活性顯著相關，成績較優(yōu)秀的學生，靈活性更好一些。同時，數學成績與提問獨創(chuàng)性的相關性顯著，成績較好的學生，提問獨創(chuàng)性較高。情境一，隨著數學成績的提高，場認知方式與提問獨創(chuàng)性的相關性漸弱。 4.場獨立型在前結構和單一結構上的提問數量少于場依存型，在多元結構和關聯(lián)結構的提問數量比較接近，而在拓展結構上和抽象結構上的差