高中生物情感目標實施的“四環(huán)節(jié)”實驗教學模式研究.pdf

1、如何在課時大量減少而教學內容卻并沒有改變的現(xiàn)狀下確保教學效果,是教師迫在眉睫需要解決的問題。這就要求每一位教育工作者必須立足于課堂,提高課堂教學的有效性。而實驗教學正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和提高科學素養(yǎng)的有效途徑。但實驗教學一直是中學教學中的一個較為薄弱的部分,大部分的實驗教學模式都是注重知識和操作能力的培養(yǎng),學生缺乏主動性和激情,學生的學習興趣難以激發(fā)和維持,又如何談論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?鑒于以上情況,通過對國內外文獻

2、資料的檢索,發(fā)現(xiàn)在當前的教育中,教師既要重視認知目標和能力目標的教學,也要關注情感目標的實施。實施情感教學目標不僅促進認知目標和能力目標的實現(xiàn),更能培養(yǎng)學生的自信心和意志力,激發(fā)學生學習的興趣和熱情,養(yǎng)成積極的情感意向。因此筆者提出了在實驗教學中教師以溝通者的身份參與教學,教師和同學選出實驗小組中自主學習能力和責任性較強、學習熱情高、能起帶頭作用的學生為首席學習者,首席學習者配合教師指導本組同學進行合作探究,在合作探究實驗中情感得到感悟

3、升華的一種教學模式。這種模式通過在四個環(huán)節(jié)中采取相應的策略,對學生有意識地進行情感滲透,從而促進情感目標的達成。這種模式稱之為“四環(huán)節(jié)”教學模式。
　　 本研究首先進行了高中生物情感目標教學的問卷調查,編制的《高中生物實驗教學中學生情感態(tài)度價值觀的調查問卷》和《高中實驗教師情感目標教學情況問卷》,分別對高一兩個班的學生共112人、高中理化生實驗教師50人開展問卷調查。通過問卷調查法、比較分析研究法等方法,對高中生物情感目標實施的

4、“四環(huán)節(jié)”實驗教學模式進行研究,闡述實驗教學中有意識地加強情感滲透,更能促進三維教學目標的達成。
　　 學生調查結果顯示:在生物實驗教學中注重情感目標的實施后,學生的實驗學習興趣和學習態(tài)度、習慣及能力等方面都得到加強,并且能把這些興趣和能力能夠遷移到學習中,從而有效提高課堂教學效率,學生的學習成績也得到大幅度的提高。
　　 教師的調查結果表明:教師們在教學中已經(jīng)意識情感教學的必要性,但對情感目標的實施及達成度并不令人滿意