農(nóng)村因教致貧現(xiàn)象的政府責(zé)任探究.pdf

1、隨著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的較快發(fā)展和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)渡，高等教育事業(yè)進(jìn)入到快速發(fā)展時(shí)期，高校收費(fèi)制度也進(jìn)行了一系列改革，由改革開(kāi)放前的國(guó)家公費(fèi)制度逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自費(fèi)制度，由完全依靠國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼改為由家庭負(fù)擔(dān)大部分學(xué)費(fèi)。這勢(shì)必會(huì)對(duì)低收入家庭產(chǎn)生重大影響，尤其是對(duì)于占我國(guó)人口總數(shù)80％的農(nóng)村家庭而言，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生會(huì)花費(fèi)家庭大部分的經(jīng)濟(jì)收入，因此一部分農(nóng)村家庭出現(xiàn)了“因教致貧”現(xiàn)象。 農(nóng)村“因教致貧”問(wèn)題與政府責(zé)任

2、的缺失有很大關(guān)系，研究政府如何履行應(yīng)有的職責(zé)，解決農(nóng)村家庭因教致貧問(wèn)題就顯得十分重要。研究成果對(duì)于緩解農(nóng)村家庭的高等教育壓力、促進(jìn)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。 本文共分為五章。第一章為導(dǎo)言。主要介紹了本文的選題來(lái)源、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容與研究方法及可能的創(chuàng)新與不足之處。 第二章從理論上說(shuō)明了政府應(yīng)該承擔(dān)高等教育的主要責(zé)任，對(duì)高教發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。主要從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息

3、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理學(xué)四個(gè)學(xué)科視角進(jìn)行闡述。 第三章分析了當(dāng)前農(nóng)村因教致貧問(wèn)題的現(xiàn)狀及其危害。首先回顧了高等教育經(jīng)費(fèi)籌集的三個(gè)歷史階段，其次描述了當(dāng)今高教學(xué)費(fèi)迅速增長(zhǎng)與農(nóng)民收入不符導(dǎo)致的因教致貧現(xiàn)象，列舉了農(nóng)村因教致貧產(chǎn)生的社會(huì)危害：主要是貧困大學(xué)生出現(xiàn)不良心理問(wèn)題、滋生“讀書(shū)無(wú)用論”的社會(huì)評(píng)價(jià)、高等教育的公平性受到質(zhì)疑和影響我國(guó)正常的社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層。 第四章進(jìn)行了農(nóng)村因教致貧問(wèn)題的政府責(zé)任分析。從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、高教