高中歷史教學中歷史意識培養(yǎng)初探.pdf

1、歷史教學中歷史意識的培養(yǎng)已受到世界許多國家的關注。然而我國中學歷史教學中歷史意識及其培養(yǎng)問題長期以來沒有受到應有的重視。對于何為歷史意識、歷史教學中應該如何培養(yǎng)歷史意識、歷史意識培養(yǎng)的重要意義等等問題，大多數(shù)歷史教師對此沒有一個非常清晰的概念和思路。
　　歷史意識在對歷史的關注和思考中產生，是一個龐大又模糊的概念。歷史學家和歷史教育家對其不斷的解釋，可始終沒有也不會有一個統(tǒng)一而標準的理解。在歷史教育中歷史意識和歷史知識、能力、情感

2、、態(tài)度、價值觀一起被作為關注的焦點。因此我們需要界定在歷史教育的視野里歷史意識的范疇以及探討中學歷史教育特別是高中歷史教育如何培養(yǎng)學生的歷史意識的問題。
　　歷史意識不是一個單一的概念，而是一個概念體系，具有若干子概念和復雜的結構。這些子概念有獨立也有相互交叉的范疇。時間意識、空間意識、真實性意識、證據(jù)意識、過程意識、反思意識、辯證意識、批判意識等等都是歷史意識的組成部分?？偟膩碚f歷史意識是在對歷史的學習和思考中形成的思維方式和習

3、慣。這種思維方式隨著對歷史的感性體驗和理性認知而長久累積、逐漸凝結、升華為人思考歷史與現(xiàn)實、探索人生和世界時的一種眼光、一種襟懷、一種氣度、一種精神觀念和思維方法，能夠跨越特定時空探察人生、社會和世界，審視過去、現(xiàn)在和將來。歷史意識的培養(yǎng)影響的是學生終身發(fā)展而不僅僅是是在歷史學科方面的發(fā)展。時間意識、空間意識、真實性意識、證據(jù)意識、過程意識、反思意識在歷史意識的結構中處于基礎地位，同時也符合中學生思維發(fā)展水平因而是本文關注的重點。