論凱洛夫的《教育學》對我國中學語文教學的影響.pdf

1、由于凱洛夫的《教育學》在五十年代“一邊倒”全面學習蘇聯(lián)教育的政策下被引進，被大規(guī)模學習，且與我國傳統(tǒng)的教育思想有相似的地方，因此凱洛夫的《教育學》對我國當時的教學產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是他的綜合課中提出的教學過程“六環(huán)節(jié)”，經(jīng)我國改進后的“五環(huán)節(jié)”即“組織教學-復習舊課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)”成為解放后我國語文課堂教學的主要模式。其以教師、課堂、課本為中心的“三中心”的教育思想雖然后來一再被批判，但至今對我國的語文教師仍有影響。

2、 本文共分四部分。第一部分是概述凱洛夫的《教育學》，主要介紹其《教育學》中對我國教學影響較大的教學論。還簡要點明凱洛夫《教育學》在蘇聯(lián)三十年代到五十年代的地位、作用。 第二部分敘述了凱洛夫的《教育學》傳入我國及對我國教育的影響。其理論傳入我國的原因主要是因為“一邊倒”學習蘇聯(lián)的政策，凱洛夫的《教育學》在我國影響巨大，成為我國教育者的“圣典”，并由此形成了以國家教育意志為本位的中國式指令型課程范式。 第三部分主要論

3、述凱洛夫《教育學》對我國五十年代中學語文教學的影響。從語言文學分科、中學語文的教學大綱、教材、課堂教學模式、“三中心”教學思想分別論述。 第四部分論述凱洛夫教育思想對中學語文課改的影響。首先介紹新課改以前中學語文教學存在的困惑與弊端：教學效率不高、學生語文水平低下。這是由于受凱洛夫《教育學》指令型課程范式影響形成的統(tǒng)一的教育內容、統(tǒng)一的課程編制、統(tǒng)一的教學方法、統(tǒng)一的考評標準造成的結果。其次介紹新課標針對語文教學弊端提出的應對方

4、法。再次介紹我國中學語文新課改實施后的教學現(xiàn)狀，一種是“穿新鞋走老路”；一種是教改過程中出現(xiàn)了偏差?！按┬滦呃下贰敝饕讣幢砻嫔现С纸谈?，在一些教案或公開課上用新教法，平時仍然在應試教育的影響下運用凱洛夫《教育學》的一些傳統(tǒng)的教學思想、方法，達到培養(yǎng)具有極強考試能力的精英的目的。中學語文教改出現(xiàn)的偏差指的是：曲解了人文性，忽視了工具性；雖擺脫了舊有教學模式，又陷入新的教學模式；強調學生的主體地位卻削弱了教師的主導地位。第五部分總結課改