幼兒教師學科教學知識的現(xiàn)狀研究——以長春市幼兒園為例.pdf

1、學科教學知識是關于學科教學方面的知識，主要是指教學的學科教學知識，即教師如何在將學科內容與教學法的知識相結合的前提下，將教學內容以學生易于理解的方式傳授給學生。學科教學知識要求教師將學科內容傳授給學生時要考慮學生本身的特點和差異，采用不同的教育方式與方法進行有針對性的教育，同時教師在對自己的教學行為進行反思的過程中不斷改進自己的教學方式?？梢?，教師的學科教學知識分為四個部分:教學策略與方法的知識;關于學生學習的知識，如學習困難及解決方法

2、;教學內容價值方面知識;教學材料知識。教師的學科教學知識發(fā)展不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷的反思和發(fā)展。
　　現(xiàn)實中，部分地區(qū)的幼兒教師的學科教學知識現(xiàn)狀不太令人滿意，存在諸如“幼兒園教育形式單一，表現(xiàn)為教學步驟整齊劃一，教學方法單調少變;教學有小學化傾向，表現(xiàn)為教學方式游戲化、多樣化不夠;幼兒教師的教學方法比較落后”等問題。
　　通過調查與訪談發(fā)現(xiàn)幼兒教師的學科教學知識現(xiàn)狀如下:幼兒教師的教學策略以提示型的教學方

3、法為主，教學方式比較豐富但組織形式比較單一;幼兒教師對幼兒的學習困難有一定的把握但是在應對策略上還是比較欠缺的;幼兒教師的教學觀念存在以下三種情況:單一強調知識、技能，單一強調情感，知識、情感相結合。但從總體來說幼兒教師的教學觀念比較先進;幼兒教師選擇教學材料的依據(jù)一般是根據(jù)教學內容和材料獲得的難易程度，相對而言，教學材料的來源比較豐富。其中，比較突出的問題有教學組織形式基本沿襲傳統(tǒng);對幼兒學習困難的認識不太深刻;主導的教學觀念和行為不