生態(tài)課堂下的農村初中生英語口語研究.pdf

1、英語作為一門語言,本身就具有社會性,學習者需要在與他人的交流中培養(yǎng)運用語言的能力。雖然我國改革開放以來英語教育取得了巨大的進步,但是以“教師講授,學生聽記”為主的灌輸式傳統(tǒng)英語教學課堂忽略了師生及生生間的互動與交流,導致了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象,致使學生不能真正地獲得運用語言的能力,隨之在口語考試中也不能取得理想的成績。這種現(xiàn)象在農村初中生中尤為明顯?，F(xiàn)在,英語新課程改革內容體現(xiàn)了密切聯(lián)系社會及學生的生活,總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運

2、用能力。哪種才是能有效促進農村初中生口語教學成效的課堂模式呢?
　　本文以生態(tài)課堂的概念、理論基礎以及國內外合作學習的研究現(xiàn)狀為基礎,使用訪談法、實驗研究法﹑問卷調查法和教學日志等研究法,在蘇州市滸墅關中學初三年級一個班級的英語教學中,對生態(tài)課堂進行了實證研究,探索生態(tài)課堂是否比傳統(tǒng)的英語課堂更有利于提高學生的英語口語成績。
　　通過對比兩次英語口語測試和問卷及訪談的結果,證明了生態(tài)課堂教學比傳統(tǒng)的英語教課堂更有利于提高學生