高三學(xué)生自我效能、自我妨礙對(duì)高考成績(jī)的影響——以重慶市為例.pdf

1、自我妨礙是隨著自我意識(shí)的發(fā)展,個(gè)體在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,出于維護(hù)自我價(jià)值感的目的,做出的一種消極的適應(yīng)性行為。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中,高三學(xué)生面臨的對(duì)自我價(jià)值的威脅較大,如何有效進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以積極的心態(tài)來備戰(zhàn)高考,最終取得優(yōu)異的高考成績(jī),是所有高三學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的事情。本研究以處于特殊學(xué)習(xí)階段的高中三年級(jí)學(xué)生為對(duì)象,擬從自我效能與自我妨礙的角度來探討其與高考成績(jī)的關(guān)系,一方面考察高三學(xué)生自我效能、自我妨礙的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系;另一方面,考察高

2、三學(xué)生自我效能、自我妨礙對(duì)高考成績(jī)的影響,并期待研究所得結(jié)論能為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)際幫助。
　　 本研究在高考前兩個(gè)月,采用學(xué)業(yè)自我效能感量表和自我妨礙問卷對(duì)重慶市第一中學(xué)、重慶市第七中學(xué)、重慶市第三十七中學(xué)和重慶市第二十八中學(xué)的394名高三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,運(yùn)用相關(guān)分析方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),結(jié)果如下:
　　 (1)高三學(xué)生的自我效能感存在著學(xué)校類別的差異,市屬重點(diǎn)高中的高三學(xué)生自我效能感最高,往下依次是市級(jí)重點(diǎn)高中的高三學(xué)

3、生,普通高中的高三學(xué)生,其中普通高中與市級(jí)重點(diǎn)高中、普通高中與市屬重點(diǎn)高中間差異顯著,市級(jí)重點(diǎn)高中與市屬重點(diǎn)高中差異不顯著。而自我效能在高三學(xué)生的性別和學(xué)科間差異均不顯著。
　　 (2)高三學(xué)生的自我妨礙存在著學(xué)校類別的差異,普通高中高三學(xué)生的自我妨礙得分最高,往下依次是市級(jí)重點(diǎn)高中的高三學(xué)生,市屬重點(diǎn)高中的高三學(xué)生,其中普通高中與市級(jí)重點(diǎn)高中、普通高中與市屬重點(diǎn)高中間差異顯著,市級(jí)重點(diǎn)高中與市屬重點(diǎn)高中差異不顯著。而自我妨礙在

4、高三學(xué)生的性別和學(xué)科間差異均不顯著。
　　 (3)自我效能與自我妨礙呈顯著的負(fù)相關(guān),即自我效能越低,自我妨礙越高。
　　 (4)自我效能對(duì)高考成績(jī)有正向預(yù)測(cè)的作用,自我妨礙對(duì)高考成績(jī)有負(fù)向預(yù)測(cè)的作用。
　　 由于自我妨礙是一種消極的壓力應(yīng)對(duì)方式,因此在教學(xué)過程中提出以下建議:教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身能力形成正確、客觀的認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生確立具體的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取動(dòng)力;引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,讓他們