語文教學與信息技術整合的問題研究.pdf

1、二十一世紀是科學技術的競爭和民族素質的競爭的時代，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學技術，隨著教育教學改革的深入，計算機多媒體技術和網絡技術進入教學過程，成為現代教育的技術基礎。 近年來，信息技術和學科課程的整合引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點?！痘A教育課程改革綱要》明確

2、提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”，要“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢”。信息技術與語文教學整合的最終目的是要通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集并分析信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新。 然而，目前語文學科運用信息技術走入誤區(qū)，導致語文學科與信息技術的整合長期在低層次上徘徊，不僅教師無法真正從這一種新型的教學形式中受益，學生也無法真正

3、從中得到能力方面的鍛煉和提高。顯然，這一現狀與社會所寄予的期望有很大的差距。本文對語文學科與信息技術整合的現狀進行調查，并探究存在的問題及相關對策，旨在充分調動師生的互動意識，為語文教學改革尋找突破口和創(chuàng)新點。論文除前言和結束語外，分四個部分也就是四章進行論述： 第一章簡要論述了語文教學與信息技術整合的理論基礎，指出需要學習的現代先進教學理論有語言學理論、行為主義理論、認知主義理論、建構主義學習理論等。 第二章論述語文學

4、科運用信息技術的現狀調查及分析，指出目前存在四個方面的問題：對信息技術的認知、使用仍處于初級階段；語文信息資源低水平重復建設，利用率低；運用信息技術進行語文課堂教學的實效不明顯；語文課堂教學的評價反饋體系不完善。 第三章從前面的調查結果出發(fā)，對語文課堂教學運用信息技術方面所存在的問題進行了對策探究，提出四個方面的策略：注重師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強對學生的引導；正確定位信息技術的價值，防止教學中“語文味”的流失；優(yōu)化教學模式，創(chuàng)設