英國課程碩士研究生教育的特質(zhì)探析——兼談對我國研究生教育改革的啟示.pdf

1、英國的研究生教育經(jīng)歷了約13世紀～1860年的中世紀高級學位教育時期、約1860～1950年的學位與研究生教育的形成與發(fā)展期、約1950～1980年的學位與研究生教育的快速發(fā)展時期、約1980年至今的學位與研究生教育的穩(wěn)定發(fā)展時期幾個階段。目前英國各類型大學的研究生的培養(yǎng)目標都不盡相同，其學位課程形式靈活多樣，十分重視研究生科研能力的培養(yǎng)，并且重視與工業(yè)部門、企業(yè)和政府研究機構聯(lián)合培養(yǎng)研究生以培養(yǎng)研究生的實際工作能力，其國際化進程也在逐

2、步加速。二戰(zhàn)后，由于經(jīng)濟及社會發(fā)展的需要、教育經(jīng)費的緊張等原因，英國的課程碩士研究生產(chǎn)生并成為英國研究生教育之中發(fā)展最快的領域，在英國研究生教育中占有極為重要的地位。它產(chǎn)生于對應用型人才的需求量迅速增加的大背景下，以培養(yǎng)高層次、應用型的人才為目標，入學資格寬松，學位的設立具有靈活性，培養(yǎng)時間短、培養(yǎng)經(jīng)費少，課程設置豐富化、專業(yè)化，考核機制多樣化，就業(yè)面大、范圍廣，以上這些特質(zhì)使其對英國研究生教育和英國經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。它更新了英國研

3、究生教育的體系，改變了英國研究生教育資源的分布，影響了英國關于研究生教育的一系列理念，均衡了研究生教育在各高校的分布，提高了英國大學的自治水平，催化了知識的擴展與應用，促進了政府資源的優(yōu)化組合，推動了生產(chǎn)力的提高。它也給我國的研究生教育以很多啟示，在我國研究生教育學位分類不明晰、培養(yǎng)目標不明確、招生制度不完善、學制過于單一、培養(yǎng)方式缺乏多樣性、課程設置不靈活、衡量機制不嚴格的情況下，我國的研究生教育應該完善學位分類體系，調(diào)整培養(yǎng)目標，更