對(duì)中國語文教育史上“四大論爭(zhēng)”的反思.pdf

1、論爭(zhēng)是好事,有論爭(zhēng)才有發(fā)展。縱觀中國語文教育史,論爭(zhēng)一直存在,與之相生相伴,貫穿于語文教育發(fā)展的始終。通過論爭(zhēng),我們能夠正視語文教育中存在的問題,在爭(zhēng)議中找尋語文教育的發(fā)展規(guī)律,激蕩出一條適合語文教育發(fā)展的合理路線,最終促進(jìn)語文教育的改革發(fā)展。本文選取了四次比較有影響的論爭(zhēng),即20世紀(jì)20年代的“文白之爭(zhēng)”、20世紀(jì)50年代末60年代初期的“文道之爭(zhēng)”、20世紀(jì)80、90年代的“學(xué)科性質(zhì)之爭(zhēng)”、21世紀(jì)初的“語文課程知識(shí)之爭(zhēng)”?！拔陌字?/p>

2、爭(zhēng)”主要關(guān)注語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容；“文道之爭(zhēng)”則著眼于語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與目的；“學(xué)科性質(zhì)之爭(zhēng)”重在探討語文學(xué)科的性質(zhì)屬性問題；“語文課程知識(shí)之爭(zhēng)”研究語文學(xué)科知識(shí)與能力的問題。雖然每次論爭(zhēng)的目的各有不同,但其中涉及兩個(gè)核心問題,即語文的本質(zhì)問題和語文的性質(zhì)問題,這兩個(gè)問題最終都是為了探究語文學(xué)科的發(fā)展道路,加深語文學(xué)科的學(xué)理建設(shè)。 對(duì)語文教育論爭(zhēng)進(jìn)行整理分析,意在窺斑見豹,探究語文教育論爭(zhēng)的深層次原因。從學(xué)術(shù)價(jià)值方面來看,這是建