語文教師課堂教學語言研究.pdf

1、本文探討了中學語文教師課堂教學語言的問題，以期對一線語文教師課堂教學語言的改善有所裨益。 第一章對一些國內外文獻資料的梳理分析，對于教師教學語言和語文課堂教學語言的研究現狀有了大致的了解。 第二章對語文課程的日常課堂教學情況進行了實證調查，對經聽課記錄下來的課堂實錄、對中學生的問卷調查以及中學語文專家的訪談進行分析研究。 第三章在眾多研究者研究成果的基礎上，總結出語文課堂教學語言的一般特性：示范性、個性和文化性。

2、所謂示范性，指的是標準的普通話發(fā)音、規(guī)范的遣詞造句、較強的表達能力；所謂個性，指的是真誠的情感渲染、強烈的藝術美感、獨特的語言風格；所謂文化性，指的是豐富的知識底蘊、高雅的語言品位、鮮明的文化觀念。這三個特性要求語文課既要體現語文教師課堂教學語言的示范特征，又要能夠展示語文教師課堂教學語言的情感和美感，能夠傳達豐富的文化信息，使得語文課堂真正成為提升學生語言能力、情感和審美能力以及文化素養(yǎng)的地方。 第四章對語文教師課堂教學語言能