中學生e-Learning現狀、問題及對策研究.pdf

1、進入信息社會，知識的更新速度不斷加快，在學校學習的知識已不能滿足人們適應社會發(fā)展的需要，學習型社會的構建，終生學習的提出，使得e-Learning的概念迅速普及、深入人心。當前，基礎教育改革也正處在傳統學習觀念向現代化學習觀念的轉變時期，運用信息技術手段促進學生的學習，培養(yǎng)學生的學習能力成為教育改革關注的焦點，將e-Learning作為學生學習的輔助工具，可以彌補學校教育中的不足，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力、適應信息時代知識經濟要求的創(chuàng)

2、新型人才。 關于e-Learning，國內目前有三種不同的譯法：網絡化學習、電子化學習和數字化學習，北京師范大學何克抗教授在分析國內外已有研究成果的基礎上，結合我國當前教育教學改革實踐，對e-Learning賦予了一個較為全面的解釋：“e-Learning是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代教育技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現一種全新的學習方式；這種方式將改變傳統教學中教師的

3、作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質”。目前，國內的研究主要集中于e-Learning在高等教育、企業(yè)培訓中的應用，關于“中學生e-Learning”的研究相對較少。本文對當前中學生e-Learning進行了實地調研，分析了目前已有的優(yōu)勢、問題、特點及制約的因素，獲得實踐信息，并通過實踐與理論相結合，提出促進中學生有效開展e-Learning的策略。 第一部分，引言。說明研究中學生e-Learning的背景，重要

4、性和意義。 第二部分，e-Learning綜述。對e-Learning的緣起、定義、要素和特點進行了初步闡述，界定了本研究中的e-Learning主要是指以“網絡為主”的輔助性學習，并分析了當前國內外發(fā)展概況及趨勢。 第三部分，e-Learning的理論基礎。介紹了e-Learning的四個重要理論基礎：建構主義學習理論、人本主義學習理論、多元智能理論和知識管理理論，并分析了四種理論的核心思想對e-Learning的指導

5、作用。 第四部分，中學生e-Learning的現狀調查與分析。為了清楚的掌握中學生e-Learning的現狀和影響因素，獲得全面而真實的資料，減少主觀因素的作用，論文分析了中學生e-Learning調查問卷的研究結果，對影響中學生e-Learning的因素進行了系統分析和論證。 第五部分，中學生e-Learning的策略探討。根據調查問卷的分析結果，得出學生、教師和家長、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境對中學生有效進行e-Learn

6、ing有著深刻的影響。針對這些影響因素，提出了注重培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)、增強教師和家長的指導，改善學校計算機網絡設施和加強資源庫建設四點對策。 第六部分，結語?？偨Y本論文的研究工作及意義，并指出本研究中的不足之處并對后續(xù)的研究工作提出了展望。 總之，研究如何促進中學生有效的進行e-Learning是當前值得關注的一個熱點問題，有助于充分利用信息技術達到彌補課堂教學的不足，有助于促進教育信息化的持續(xù)發(fā)展，也有助于終生學習的形成