學習遷移理論在物理教學中的應用研究.pdf

1、美國心理學家 M.L.比格指出：“學習遷移是教育最后必須寄托的柱石?！薄盀檫w移而教”應成為每一位教師必須建立的教學思路和教學觀念，在每項教學活動中都應注意如何教才能更有利于正向遷移的發(fā)生。本課題旨在研究中學物理教師如何利用遷移理論去指導物理課堂教學，促進學生順利的掌握所學習的內容，并能形成較好的遷移效果，從而大面積地提高物理教學質量。
　　本文首先從理論上介紹了學習遷移的意義、學習遷移的分類，介紹幾種經典的學習遷移理論，進而對學習

2、遷移概念進行界定。分析了影響遷移的幾種因素，以及促進遷移的一般策略。
　　其次，本文從三個方面論述了中學物理教師運用學習遷移理論進行教學的必要性。（1）通過對2011年江蘇高考物理試題的分析，發(fā)現高考物理試題難題并不多，學生考分低主要是因為對所學習基本內容不能有效的遷移；（2）通過對高中三個年級部分學生的物理成績與遷移能力相關性的研究，發(fā)現三個年級學生的物理成績與遷移能力存在正相關性，且隨年級的升高相關系數越大；（3）通過對我校高

3、中部分學生的遷移能力現狀進行調查，了解了他們對物理的興趣，遷移能力的現狀。繼而得出了中學物理教師利用學習遷移理論指導課堂教學是有必要的。
　　再次，本文又對縣內的三所中學的部分高中物理老師進行了問卷調查，了解他們對學習遷移理論的認識情況；運用學習遷移理論進行教學的情況。在上述調查的基礎上，根據影響遷移的因素以及促進遷移的策略，本文提出了適合當前現狀的教學模式———“結構型--對話式”教學，并提供了新授課、復習課、實驗課的教學案例。