高中思想政治教材“綜合探究”設計研究.pdf

1、T h e r e s e a r c ho f ‘‘c o m p r e h e n s i v e i n q u i r y ，，d e s i g ni nS e n i o r P o l i t i c st e x t b o o kA T h e s i sS u b m i t t e d i nP a r t i a lF u l f i l l m e n to f t h e R e q u i r e m e

2、 n tF o r t h e M ．AD e g r e e i nP o l i t i c sE d u c a t i o mB yY a o h a i j u a nP o s t g r a d u a t e P r o g r a mS c h o o l o f P o l i t i c sa n d L a wC e n t r a lC h i n a N o r m a l U n i v e r s i t

3、 yS u p e r v i s o r ：H ut i a n g e n gA c a d e m i c T i t l e ：A s s o c i a t e P r o f e s s o r S i g n a t u r eA p p r o v e dM a y ，2 0 1 1“綜合探究“ 走進高中思想政治教材，是政治新課程改革的一大亮點。它秉承“以學生發(fā)展為本”的理念，以現(xiàn)實生活為基礎，以學科知識為支撐，把理論觀

4、點的闡述學習寓于社會生活的主題之中，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生進行“自主、合作、探究’’式學習提供一個拓展、延伸的平臺，致力于實現(xiàn)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一。但作為一種新型的課程，人們對其的認識還不夠深入和全面，在課程的實施過程中自然會遇到一些困惑和亟待改進的地方?！罢颈仨毲逶础保员仨殞Α熬C合探究“ 進行系統(tǒng)的比較、分析與研究，對其有一個系統(tǒng)的認識和正確的定位，才能更好的推進該課程順利有效的實施。全文

5、共分四個部分：第一部分為“綜合探究”的涵義及走進高中思想政治教材的意義。本部分以“探究”和“綜合探究“ 的字面含義入手，間接闡述“綜合探究’’或者說“探究式學習“所蘊含的價值。正是由于其所蘊含的獨特價值，它才備受當今國際教育改革者的“青睞’’。那么，結(jié)合我國的實際，“綜合探究“ 走進高中思想政治教材也就成了時代的必然——它不僅是推行素質(zhì)教育、落實新課改精神的需要，而且還是實現(xiàn)學科課程目標、完善教材功能的需要。第二部分為對“綜合探究”設計

6、的基本分析。要想深入的理解和認識“綜合探究”，為課程的實施奠定基礎，就必須對“綜合探究“ 的具體設計模式和思路，進行全面細致的比較與分析，尤其是對其各個重要有機組成部分進行比較和分析，把握其特點，以便更加科學靈活有序的推進課程的有效實施。第三部分為“綜合探究”的設計特色。本部分是立足于整體對“綜合探究”設計進行分析和評價，主要從設計理念、學科特色及整體布局上來展開，以期在課程實施的過程中，對該課程有一個宏觀上的把握，樹立大局觀念，能突出