工讀學校學生欺負行為特點及其影響因素研究.pdf

1、本研究采用張文新等人修訂的Olweus中學生欺負行為問卷考察了工讀學校學生欺負行為的基本特點。采用自編的情境訪談提綱研究了工讀學校學生對于欺負行為歸因、移情、道德判斷的特點。采用卡特爾14人格因素問卷(CPQ)、父母教養(yǎng)方式問卷、社會情境假定測驗、同伴關系問卷、社會支持評定測驗、領悟社會支持測驗等來探討欺負行為的影響因素。研究涉及到上海市七所工讀學校的學生，共198人。結果發(fā)現(xiàn)： 1.學生參與欺負的頻率隨著年級的增加而增加。男生

2、的欺負頻率高于女生。發(fā)生欺負行為頻率較高的主要為年齡較大的學生，年齡小的學生相對較低。2.言語欺負是欺負行為最普遍的形式。男生的欺負方式主要是直接言語欺負和直接身體欺負。女生的欺負方式主要是言語欺負與間接欺負。 3.工讀學校學生欺負情境的不同角色主要有欺負者、被欺負者以及旁觀者(親欺負者、局外人)等角色。 4.多數工讀學校學生對于欺負行為持消極態(tài)度，他們對欺負行為的態(tài)度在情感上比行為上更為積極。 5.多數欺負情境

3、中，工讀學校學生一般將欺負原因歸結為被欺負者的行為問題。 6.在欺負情境中，不同角色的移情程度不同，旁觀者比欺負者能夠更大程度地體驗到被欺負者的感受。 7.工讀學校的學生均能對欺負行為作出正確的道德判斷，但是在具體情境中，他們的道德判斷往往與行為產生偏差。 8.焦慮性人格特質、父母情感較冷漠，母親拒絕否認孩子且對孩子較為放縱，疏于懲罰以及傾向于敵意歸因以及采用攻擊性應對策略的學生產生欺負行為的可能性較高。