小學(xué)語(yǔ)文“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)模式探究.pdf

1、21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全面發(fā)展的人在這個(gè)時(shí)代顯露出其獨(dú)特地位和價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)已順利加入“WTO”，新世紀(jì)改革開放進(jìn)入了一個(gè)新的天地。“經(jīng)濟(jì)多元化、生活多元化、人發(fā)展多元化”的時(shí)代特征日益凸現(xiàn)，基礎(chǔ)教育改革的步伐越來(lái)越快。多元文化浪潮撲面而來(lái)，國(guó)民傳統(tǒng)生活方式和思維方式受到前所未有的沖擊。教育如何面對(duì)多元化的社會(huì)生活，如何面對(duì)人多元化發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)如何為學(xué)生多元化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，理論界和實(shí)踐界的一些賢明志士，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的這

2、些核心問(wèn)題進(jìn)行了積極有效的探索。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革號(hào)角已經(jīng)吹響，我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)確立了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)。 小學(xué)階段，是整個(gè)學(xué)歷教育體系中最基礎(chǔ)的一級(jí)，對(duì)學(xué)生的啟蒙作用決定它在人發(fā)展歷程中所具有的重要意義。這一階段的語(yǔ)文教育更是其它科目不可比擬的，在形成學(xué)生終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)方面具有不可替代作用。語(yǔ)文教學(xué)的功能是綜合的，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是多元的，語(yǔ)文教學(xué)的形式是多樣的，語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是充滿個(gè)性的，這決定了現(xiàn)代

3、語(yǔ)文教學(xué)必定是一個(gè)多維互動(dòng)的過(guò)程。所謂“立體教學(xué)”，就是創(chuàng)設(shè)開放、多維的時(shí)空，實(shí)施“以人為本”的多維互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出，小學(xué)語(yǔ)文“應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在掌握字、詞、句、篇的基本知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的過(guò)程當(dāng)中形成和發(fā)展的。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)是立體、多維的。其中，興趣、習(xí)慣、

4、方法、能力、思想、情感等都是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。所以，語(yǔ)言文字是本。而詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是以掌握一定詞匯量為基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)詞匯的吸收和內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就顯得空洞和蒼白?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，從強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”(會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用)調(diào)整為“會(huì)讀、會(huì)寫”，要求了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)再也不要花費(fèi)大量時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋。乍一看，似乎

5、給廣大語(yǔ)文教師松了綁、減了負(fù)。然而深層思索，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的要求，在教育觀念上，教學(xué)方法上，又何嘗不是提出了更高的要求呢?它要求教師徹徹底底擯棄師本觀，站在生本位上思索，如何通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)便是對(duì)以上問(wèn)題的積極探索。 本文主要從兩個(gè)維度六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。第一部分是“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)概述，從語(yǔ)言學(xué)角度闡釋“詞語(yǔ)”的基本涵義及其功能，從教育學(xué)角度闡釋“詞語(yǔ)教學(xué)”和“立體

6、式”詞語(yǔ)教學(xué)的基本涵義。第二部分是“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施依據(jù)，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的要求闡述“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)的重要性；從當(dāng)前詞語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)及成因分析闡釋“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)的必要性。第三部分是“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)模式內(nèi)涵分析，從縱向遞進(jìn)、橫向聯(lián)系、立體發(fā)展來(lái)建構(gòu)“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)。第四部分是“立體式”詞語(yǔ)教學(xué)的操作模式，提出常見的五種模式：“語(yǔ)境一一感悟式”、“形象--想象、聯(lián)想式”、“直觀--意會(huì)式”、“比較--辨析式”、“錯(cuò)誤