湖南省高職院校新聞采編與制作專業(yè)課程體系改革研究.pdf

1、高等職業(yè)教育是我國(guó)在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的新的教育形式，是職業(yè)教育的較高層次，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。我國(guó)高職院校教育倡導(dǎo)的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和專業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高”的專門(mén)人才。我國(guó)的高職教育發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，由高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在很大程度上與市場(chǎng)需求存在差距。湖南省是傳媒業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的省份，共有電視頻道141個(gè)，其中省級(jí)頻道11個(gè)、市級(jí)頻道3

2、4個(gè)、縣級(jí)頻道96個(gè)，對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生需求量非常大，但與之不適應(yīng)的是，各校新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂(lè)觀，畢業(yè)生不能完全適應(yīng)媒體的需要，學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不成比例，新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際中供大于求，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，新聞專業(yè)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿€不如其他專業(yè)背景的學(xué)生。這期間，該專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題是造成這一現(xiàn)象的根源。 根據(jù)新聞教育發(fā)展的客觀需要，本文以兩所高職院校和一所本科院校為例，具體

3、分析其教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)各校課程體系存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家政策標(biāo)準(zhǔn)，借鑒美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究該專業(yè)課程體系改革對(duì)策。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，以“做電視新聞節(jié)目”為“經(jīng)”，以“采、寫(xiě)、編、制、攝”為“緯”能力教育這一主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能做”的職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，建立技術(shù)型教學(xué)體系，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，合理安排課程中不同性質(zhì)和不同

4、教學(xué)內(nèi)容要素的各科目在縱向的排列組合結(jié)構(gòu)，在突出能力本位的同時(shí)，要兼顧人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)；要利用行業(yè)背景和地域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建綜合職業(yè)能力模式課程體系；實(shí)行“一體化教學(xué)”課程實(shí)施方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、注重綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得從事新聞