高中物理教學事件設計研究.pdf

1、物理教學事件特指在物理教學中，經(jīng)過物理教師有意識安排的，旨在支持學生內(nèi)部學習過程，促進學習任務完成的每一個教學步驟。物理教學事件設計特指系統(tǒng)規(guī)劃物理教學事件，創(chuàng)設一個支持學生內(nèi)部學習的物理教學事件系統(tǒng)的過程。 教學設計是聯(lián)結(jié)教學理論和教學實踐的橋梁。教學設計的理論價值只有在各門學科的具體教學實踐中才能得到體現(xiàn)。高中物理教學事件設計研究結(jié)合教學實際，使教學設計深入到物理學科的微觀領域，凸顯物理教學過程的“微觀”特性。物理教學事件設

2、計是一項操作性很強的技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展正是因應教學實踐的要求，它的直接目的就是使課堂教學工作進一步科學化、最優(yōu)化。高中物理教師在新課程的教學實踐中的確遇到了種種問題與困惑。一線物理教師真正急需的是盡快掌握物理教學設計的原理與技術(shù)。 物理教學事件設計研究來源于教學實踐，其研究結(jié)論應用于教學實踐。這就決定了物理教學事件設計研究應遵循客觀性原則和理論聯(lián)系實際的原則。 物理教學事件設計，就是對一節(jié)課的教學設計。物理學科特點和教

3、學設計理論是物理教學事件設計的理論基礎。 物理教學事件具有任務特性、功能特性、技術(shù)特性、時間特性和資源特性。在單節(jié)物理課的教學設計中，可以將12類功能型物理教學事件和8類資源型物理教學事件適切配合，構(gòu)成A12×8物理教學事件設計矩陣體系。 物理教學事件設計的前期工作包括對學習需要、學習內(nèi)容、學習者的分析及闡明教學目標，以便正確把握學生狀況、教學起點和要達到的學習結(jié)果。 理論分析和調(diào)查研究表明：物理教學事件體系在常

4、態(tài)課中可以有效地支持學生的學習。按照物理教學事件的功能性特點進行教學事件設計，構(gòu)建適配的物理教學事件體系，這種操作方式在物理常態(tài)課堂教學設計中是適當?shù)摹?從實用性和典型性出發(fā)，在單節(jié)課層面上，物理課堂教學包括四類課型：物理概念課、物理規(guī)律課、物理實驗課、物理習題課。在單節(jié)課層面上必須要做出的重要決定就是對組織策略的抉擇。為了獲得最佳的教學效果，教師必須整體性地謀劃教學事件，智慧性地設計教學事件體系。 為達此目的，物理教師