數(shù)學課堂探究性教學的理論與實踐研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文數(shù)學課堂探究性教學的理論與實踐研究姓名：申永春申請學位級別：碩士專業(yè)：數(shù)學教育指導教師：李莉20050401數(shù)學課堂“探究性教學”的理論與實踐研究1、問題的提出教育是振興中華，提高國家經(jīng)濟實力的基礎。在迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)中，在激烈的國際競爭中，教育應該成為先導性的、全局性的、基礎性的知識產(chǎn)業(yè)平u關鍵的基礎建設，麻置于優(yōu)先發(fā)展的關鍵戰(zhàn)略地位。正是基于對教育的這一認識，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國迎接知識經(jīng)濟時代的戰(zhàn)

2、略性決策。2l世紀數(shù)學教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，主張“學生通過自主地參與和獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探索能力，同時形成認識自然的基礎——科學概念，進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。”因此數(shù)學教育的土要特點突出了創(chuàng)造性數(shù)學思維的培養(yǎng)，現(xiàn)代數(shù)學教學的土要目的甲已不再是簡單的知識傳授和方法指導，而是通過教學使學生在掌握知識、方法的同時培養(yǎng)各種能力，特別是探索性思維能力。國家教育部丁2001年6月頒布的《基礎教

3、育課程改革綱要(試行)》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，步E記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂丁探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同質(zhì)疑、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”“。調(diào)查表明：傳統(tǒng)教學模

4、式重視的是學科經(jīng)典內(nèi)容的講授。忽視了學生的實踐和經(jīng)驗。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞浇虒W過程過于程序化和模式化，缺乏雙向信息和多項信息的交流。部分院校受應試教育的影響，以至把學生當成知識的“容器”?？梢?，傳統(tǒng)教學與新課程所提倡的“學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”相去甚遠，如何改變傳統(tǒng)教學方式，以適應新

5、課程的需要便成為一個緊迫的理論和實踐任務。教學改革，勢在必行?！疤骄啃越虒W”正是適應這種改革要求而提出的一種新的教學方式。探究性教學關注的是學生的發(fā)展和學生的學習方式，提倡以人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，把學生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，突破了原有的學科教學的封閉狀態(tài)，為學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動了學習方式的變革。我校是一所為部隊培養(yǎng)十官的學校，士官是介于軍官和士兵之間的過渡性“復合型”軍事人才，大多

6、數(shù)從事技術性較強的特殊工作，其地位和作用要求他們在實際軍事斗爭中，特別是未來高科技條件下的局部戰(zhàn)爭中，要有過硬的軍事斗爭本領、頑強的意志、較強的專業(yè)能力和高度的適應能力、應變能力。這些能力的形成必須從學校入學開始的基礎課教學中著手培養(yǎng)。然而，由于學生多來自基層部隊，數(shù)學基礎知識薄弱，缺乏數(shù)學興趣，數(shù)學學習動力不足，加之他們離開學校時間較長，所以學習起來比較吃力，積極性不高，學習方法死板，教師教什么，學生就昕什么，不善于思考和實踐(這也是