高中數(shù)學(xué)教師理論性與實踐性教學(xué)知識的形成機制及其相互作用研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來，教師教學(xué)知識一直是教師教育研究的熱點問題之一，受到越來越多的研究者的關(guān)注。教師的教學(xué)知識是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提和條件，教師教學(xué)知識的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
　　 本論文采用訪談法，以兩位高中數(shù)學(xué)教師為訪談對象，對高中數(shù)學(xué)教師理論性教學(xué)知識與實踐性教學(xué)知識的形成機制及其相互作用進(jìn)行了探討：
　　 首先，從理論性教學(xué)知識和實踐性教學(xué)知識兩個角度對國內(nèi)外有關(guān)教師知識、教師教學(xué)知識、教師個人

2、知識、數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的研究成果進(jìn)行了綜述。
　　 其次，解析了知識、教學(xué)知識、教師教學(xué)知識、理論性教學(xué)知識、實踐性教學(xué)知識以及數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的涵義。在此基礎(chǔ)上選擇馬克思主義認(rèn)識論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論作為本論文的理論基礎(chǔ)。結(jié)合訪談資料探討了高中數(shù)學(xué)教師理論性教學(xué)知識與實踐性教學(xué)知識的形成機制及其相互作用：
　　 高中數(shù)學(xué)教師的理論性教學(xué)知識形成于教師對相應(yīng)理論性教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐性教學(xué)知識的理論化；

3、實踐性教學(xué)知識形成于教師教學(xué)體驗的提升和理論性教學(xué)知識的實踐化。高中數(shù)學(xué)教師的理論性與實踐性教學(xué)知識既有區(qū)別又有聯(lián)系，在教學(xué)實踐中它們相互影響、相互依存、相互轉(zhuǎn)化，共同決定著教師的教學(xué)行為。
　　 最后,根據(jù)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的形成機制，從提倡一體化的教師教育模式，加強高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的培訓(xùn)；高師數(shù)學(xué)教師教育要增加教育類課程的教學(xué)時數(shù)，加大教育實踐課程的比例；提倡高中數(shù)學(xué)教師對自身教學(xué)知識進(jìn)行研究，鼓勵數(shù)學(xué)教師寫教學(xué)反思三