新課程背景下中學化學課堂教學有效性研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文新課程背景下中學化學課堂教學有效性研究姓名：潘仕情申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學化學指導教師：陳啟新20080801福建師范大學碩士學位論文中文文摘我國的高中新課程已全面進入實施階段，新課程理念由理論層面轉(zhuǎn)入實踐層面，直接影響著教師教學行為、課堂形態(tài)、學生學習方式的改變。在新課堂中教師如何選用優(yōu)化教學策略，引導學生進行自主、合作、探究學習以實現(xiàn)高效的教學是當前課堂改革急需解決的一個問題。研究當前課堂教學有效性的

2、目的是改變當前我國課堂教學高耗低效現(xiàn)狀，改變舊課堂教學中出現(xiàn)“合作學習假化“，“探究學習虛化”，教學深廣度把握偏差等不適應新課程的教學行為。探討與新課程相適應的課堂教學方式，確實提高教學有效性。教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。它具有三種價值屬性：效果屬性、效率屬性、質(zhì)量屬性。有效性教學有以下特征：1、充分的準備：研究

3、表明，教師授課前精心備課，事先計劃和組織好教學，預測可能會出現(xiàn)的情況及其解決問題的多種方案，這樣可以減少教師授課時用在課堂組織和管理上的時間，使教師有更多的時間用于教學。2、合理的安排：是指教學實施時保證了教學內(nèi)容、活動，策略、秩序等的合理性、科學性，尤其指教師對教學活動的有效安排。教學準備與科學安排是緊密相連的，教學便是根據(jù)確定或準備的教學計劃進行的，是執(zhí)行教學計劃的過程。3、清晰明了：就是教師清楚地講授、解釋教學內(nèi)容，從而使學生達到

4、正確的理解、牢固的掌握和順利的應用或遷移。Rosenshine＆Furst(1971)將清晰明了簡單地定義為“教學清楚和易于理解“。4、充滿熱情：指教師教學時通過語言、情感、動作等顯示自已愛學科、愛教學、愛學生的熱情，使教學充滿感染力、影響力。這是教師傳遞自身影響的重要途徑，也有利于學生情感目標的達成。5、促進學生自主學習：陶行知先生說過“教是為了不教，指導學生學是為了學生會學”，促進學生自主學習是指教學關注和滿足學生的需要，圍繞學生組

5、織和實施教學。學生是學習的主人，教學作用于學生，其效果主要從學生的進步和發(fā)展體現(xiàn)出來，有效教學應是促進學生自主學習的教學。6、高效利用時間：教育過程是～項長期、艱巨、循序漸進的過程?！皶r間是教育王國的金錢，教育需要時間一一教師用時間提供教學服務，學生用時間購學習?！备咝Ю媒虒W時間指教學時間利用的高效率，在單位時間內(nèi)教學收到了最大的教學效果。7、平等的師生關系：師生關系狀況直接影響課堂氣氛和教師教、學生學的積極性。在新課堂中教師一定要構(gòu)

6、建和諧、寬松的環(huán)境，讓學生能充分、自由的合作、討論、交流、表達思想。使學生好學、樂學，課堂氣氛活潑、積極。一旦構(gòu)建了這種融洽的師生關系就能收獲到教學的有效性。8、激發(fā)學生潛能：教可以影響學生的學，但不能決定學生的學，同理，恰當?shù)恼n程和好的教學非常必要，但并不能充分保證學生學好，如果教師能激發(fā)學生學習潛能，調(diào)動學生學習的積極性，才能使他們主動地投入學習并能學得很好。要使課堂教學達到有效除了具備上述特點外，還要考慮到它的影響因素，教學過程中