小學低段課內隨文寫話的實踐探索.pdf

1、閱讀與寫作是語文教學最重要的兩翼，也是長期以來困擾著廣大語文教師的難題。閱讀與寫作相輔相成、密不可分。從某種意義上說，學生閱讀“量”的多少決定了其寫作的寬度，學生閱讀的“質”的高下決定了其寫作的厚度。在大力倡導新課程理念的今天，如何使學生讀寫能力得到全面的發(fā)展?筆者認為隨文寫話是一條有效的途徑。但是，筆者在查閱相關文獻的基礎上，調查了周邊幾所小學在課內進行隨文寫話的實施情況，發(fā)現(xiàn)隨文寫話基本都是從小學的中段開始的。事實上，隨著時代的發(fā)展

2、，現(xiàn)在的兒童在家接受學前教育時就已經掌握了豐富的詞匯，有了一定的閱讀經驗。兒童心理學研究表明，小學低段是兒童語言能力明顯提高的時期，他們能比較系統(tǒng)地敘述生活見聞，而且能生動、有表情地描述事物，語言的靈活性明顯增加。盡管他們的思維還帶有很大的模仿性，但是他們有著濃厚的閱讀興趣和強烈的表達欲望。因此，筆者嘗試在小學低段就進行隨文寫話的實踐探索。
　　 本文通過對隨文寫話相關概念“閱讀與寫作”、“低段與寫話”、“課內與隨文寫話”的界定