學習方式與大學生成長成才研究.pdf

1、學習方式是人們在學習時所具有或偏愛的方式,即學習者在研究解決其學習任務時表現出來的具有個人特色的方式。它不僅包括相對的學習方法及其關系,而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量。當代大學生學習目的總體明確,但層次性不夠；學習態(tài)度總體端正,但缺乏自制力；追求學習方法的多樣性,呈現出學習的主動性、獨立性、獨特性、問題性、合作性、體驗性等六大現代學習方式的特點,對探究性學習、合作性學習、自主性學習、體驗性學習和交往性

2、學習等新型學習方法青睞有加,然而學習方法卻存在著不夠科學的地方,如不適應新型學習方法、找不到適合自己的學習方法、時間安排不合理等。
　　 信息時代的今天,國際化程度越來越高,大學生學習方式有了新的重大轉變,主要表現在網上沖浪、多媒體教學學習和英語學習三個方面。大學生對網絡可謂一網情深,學習時間、學習成績、學習方式都受到網絡的影響。在肯定網絡積極作用的同時,更要重視虛假信息、垃圾文化、網絡游戲、網絡欺詐等網絡的負面影響。多媒體教學

3、改變了傳統(tǒng)的教學方式,有助于大學生接受新知識,大學生喜聞樂見。然而,多媒體教學在語言、態(tài)勢等表達方式上有一定的局限性,課件制作不盡如人意,教學設備維護不到位,大學生對此有更多的期待。大多數學生對英語的態(tài)度是積極的,投入的時間和精力也是最多的。大學生英語學習中仍然存在著大量問題。缺乏學習興趣,找不到有效的學習方法,不能學用結合,都令大學生對英語“想說愛你不容易”。
　　 學習是一種社會性活動,學習方式從根本上說是人的思維方式、生活

4、方式的反映。作為學習方式的重要組成部分,學習目的、學習態(tài)度、學習方法等,無不對大學生的成長成才產生著影響。學習目的影響大學生的學習興趣和發(fā)展水平,學習態(tài)度影響大學生的學習意志、學習行為和學習效果,學習方法對大學生的影響不一而足。
　　 不同的學習方式對大學生成長成才產生著不同的影響,而這些影響又因性別、年級、專業(yè)等的不同存在著或多或少的差別。在學習目的方面,男生與女生都有著比較明確的學習目的,但是在學習目的的認識問題上、在最主要

5、的學習目的的選擇次序上、在家庭責任感和自我發(fā)展意識方面存在著不顯著的差異。在學習態(tài)度方面,男生和女生一樣積極主動,只是他們的表現形式不同。在最有效的學習方式的看法上,男女生表現出高度的一致性,都喜歡合作性學習和交往性學習。然而,在課堂上最喜歡的學習方式上,男生明顯傾向于自主性學習方式,而女生則更青睞探究性學習方式；經常進行體驗性學習的男生比例要顯著高于女生。學習方式與認知水平密不可分,不同年級的大學生在學習方式方面也有不同程度的差別:大

6、學生學習目的隨著對大學生活的了解日益明確,從大學一年級到四年級不清楚學習目的的學生比例逐年遞減；不同年級的大學生在對待學習的態(tài)度上差別明顯,一年級和四年級的大學生最為勤奮,三年級次之,二年級排在最后；一年級學生被動性學習的傾向比較明顯,同時對體驗性學習等新鮮有趣的學習方式充滿期待,二年級和三年級的學生已經比較固定了自己喜好的學習方法,探究性學習、合作性學習、自主性學習等,他們是蘿卜白菜各有所愛；四年級學生在學習方面自主性明顯加強,他們更

7、喜歡自主性學習和交往性學習。在學習目的的認識上,不同院校學生的差別不大。但是,在專業(yè)興趣方面,不同院校學生差別顯著。不同院校學生的學習態(tài)度也不盡相同,師范類院校和理工類院校學生相對而言更為刻苦,財經類院校的學生相對最為輕松。
　　 大學生可塑性強,要多措并舉,引導大學生順利成長成才。引導大學生形成科學的學習方式,不僅需要方法的指導,而且更需要的是要通過思想政治教育,使其提升學習目的,提高學習興趣。一是要引導大學生明確學習目的,端