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文檔簡(jiǎn)介
1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于2001年實(shí)施,在課程的評(píng)價(jià)、管理、實(shí)施、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容六個(gè)方面作了全新的規(guī)定,同時(shí),教師在教育教學(xué)過(guò)程中的角色也有了很大改變,成為學(xué)生發(fā)展的“引導(dǎo)者、組織者”、社會(huì)主義民主的“建設(shè)者”、教學(xué)活動(dòng)的“反思性實(shí)踐者”、教育教學(xué)的“合作者”、課堂教學(xué)的“開(kāi)發(fā)者、研究哲”。這就要求我國(guó)教師教育應(yīng)該作出相應(yīng)的措施予以保證新課改的順利進(jìn)行。
筆者選擇此課題進(jìn)行研究,希望能找出我國(guó)教師教育培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革之間的
2、差距,優(yōu)化教師教育人才培養(yǎng)模式,使其為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育教師。
在論文的寫(xiě)作過(guò)程中,筆者采用了文獻(xiàn)分析法、比較法、訪談法等研究方法。通過(guò)對(duì)中小學(xué)新教師、主管教學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解剛剛走上教學(xué)崗位的師范生的從教能力。與師范院校師范類專業(yè)大四的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解教學(xué)實(shí)踐情況。通過(guò)研究,筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)師范院校在人才培養(yǎng)模式上有需要改進(jìn)之處:培養(yǎng)目標(biāo)脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際需要、課程設(shè)置不合理、教學(xué)管理觀念落后、教學(xué)實(shí)踐效果不佳、教
3、學(xué)評(píng)價(jià)單一等。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題,筆者首先探討基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師綜合能力的要求,然后以建構(gòu)主義理論、教師專業(yè)發(fā)展階段理淪、人本主義理論等相關(guān)理淪為依據(jù),對(duì)教師教育改革提出幾點(diǎn)建議:
一、在培養(yǎng)目標(biāo)方面:對(duì)教師所需的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德及人格等方面作出較詳細(xì)的規(guī)定。
二、在課程改革方面:改革單一學(xué)科體系,進(jìn)行雙專業(yè)培養(yǎng);加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì);開(kāi)拓視野,增加知識(shí)廣度;提高技能課的質(zhì)量。
4、
三、在教學(xué)改革方面:培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的高效性;培養(yǎng)開(kāi)放意識(shí),實(shí)現(xiàn)管理模式靈活化;培養(yǎng)科研意識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)化。
四、在教學(xué)實(shí)踐改革方面:增加教學(xué)實(shí)踐時(shí)間及次數(shù);加大學(xué)生及學(xué)校的重視程度;實(shí)踐形式多樣化。
五、在教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面:評(píng)價(jià)方式多元化;評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化;評(píng)價(jià)主體多元化;評(píng)價(jià)類型多元化。
為了有效推進(jìn)教師教育改革,筆者提出幾點(diǎn)措施,以期對(duì)改革有所幫助:深化校內(nèi)教師教育機(jī)構(gòu)改革,
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