對初中地理課程資源開發(fā)利用問題的研究——以白城市為例.pdf

1、F8上2互97遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：對初中地理課程資源開發(fā)利用問題的研究——以白城市為例研究生：李玉波指導教師：尹懷寧專業(yè)方向：課程與教學論(地理)年級：2003級遼寧師范大學研究生部2005年3月對初中地理課程資潭開發(fā)利用問題的研究～一以白城市為例縲bk本文旨阻通過調態(tài)，研究扔中地理濰刷資源丌發(fā)利川Ifl存在的蜘鼬，j：在此基礎上綿臺地域特點找到解決這Bd題韻共性療法使之達劍有效整合，扶內科學彳丁序地服務l‘t∥

2、#地群皸?！弁七M本地區(qū)鷹礎教育湖!群改革的發(fā)能。2關于課程資源21課程資源的內涵教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以致于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到擴大教材容量，提高教材要求，或者是多訂購幾本教材，甚至進口國外教材。其實課程資源的內涵極其豐富，有廣義和狹義之分。廣義的地理課程資源是指有利于地理課程目標達成的所有因素與條件的總和：狹義的地理課程資源是指有利于學校地理課程實施的各種地域性素材。綜

3、合以上兩種觀點?？梢詫⒄n程資源視為課程設計、實旌和評價等整個課程教學過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有利于實現課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生個性全面發(fā)展的各種資源?？梢哉f在教育教學活動中可以開發(fā)和利用的資源多種多樣，但需要明確的是，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進入課程，與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。因此，從這個意義上說，課程資源的合理開發(fā)與有效

4、利用是課程目標順利達成的必要條件，也是課程改革順利進行的有力保障。22課程資源的特點要正確地理解課程資源，還必須對其特點有個比較清晰的認識。221新型課程資浠與傳統(tǒng)課程資源的區(qū)別傳統(tǒng)的教育教學活動也有課程資源。這種課程資源主要指教材和課本。“應試教育”也補充了大批課程資源，如教學輔導用書、教學參考書、強化練習冊等都屬于這種課程資源的范疇。這些課程資源明顯具有以下幾個典型特征：①課程資源內容結構單一，大多圍繞著升學考試科目而設置，通過對有