學習動機與中等職業(yè)學校的英語教學.pdf

1、中職生是一個特殊的群體，他們的英語成績普遍較差。在高職入學考試英語不記入總成績的新政策下，如何激發(fā)學生的學習動機是廣大教師面臨的一個普遍問題。隨著世貿組織的加入，復合型人才的培養(yǎng)，英語又是必不可少的要素，而作為外語學習中最重要的學習者情感因素之一，學習動機對外語學習的過程和結果有著至關重要的影響。Lambert和Gardner等心理語言學家對外語學習動機進行了研究。研究認為，形成外語學習動機的類型基本有兩種：融合型動機和工具型動機。此外

2、，在動機的劃分方面，還有心理學教育家提出的內在動機和外在動機。本文也簡略歸納了其他的一些動機類型。本文介紹了相關的動機理論以及這些理論對外語學習和教學的啟示，從理論上分析了學習動機的重要性及其影響因素，以及如何結合教學實際，最大程度地激發(fā)學生的英語學習動機。 本文采用了問卷調查訪談等一些方法，對英語學習者的學習動機和影響動機的因素進行研究，發(fā)現(xiàn)：從學校的角度看，學科課程設置落后于知識經濟時代的要求，畢業(yè)生的就業(yè)渠道單一，現(xiàn)有的考

3、試制度不完善。從教師的角度看，教師缺少競爭壓力以及在職培訓和繼續(xù)教育的機會，導致教學能力低下，不能滿足學生的學習要求，教學手段落后教學方法單一遏制了學生學習動機與學習興趣的培養(yǎng)。從學生的角度看，學生不能以良好的心態(tài)面對升學與就業(yè)，不良興趣與愛好的形成也影響學生的學習效果。很多教師對此認識不夠，因而在教學實踐中忽略了學習動機的作用。本文針對這些現(xiàn)象提出一系列教學改革建議。學校要拓寬就業(yè)渠道，課程設置要與時俱進，改革現(xiàn)有的考試制度。教師要改