成都市小學教師差異管理研究——以市區(qū)某小學校為例.pdf

1、現(xiàn)行的小學教師差異管理帶有明顯的甄別性，主要通過工作能力、績效、性別等橫向差異來管理教師，造成小學教師人際緊張、職業(yè)倦怠和邊緣化等不良后果。本文以成都市區(qū)某小學教師差異管理現(xiàn)狀為例，采用隨機抽樣的方式對該校小學教師和管理者分別進行問卷調查、訪談，發(fā)現(xiàn)該校教師差異管理的問題是橫向差異管理與教師縱向差異現(xiàn)狀的脫節(jié)。在生命周期理論和產品周期理論的啟發(fā)下，提出小學教師差異管理是將小學教師個體職業(yè)階段置于真實的個人環(huán)境與組織環(huán)境脈絡中，在充分分析

2、個人需求和個性化職業(yè)特征的基礎上，為小學教師個人量身定制的適于小學教師專業(yè)最充分成長的激勵、支持系統(tǒng)。小學教師差異管理是基于小學教師縱向差異特征，以小學教師縱向發(fā)展為目的的教師管理。根據(jù)該校小學教師縱向差異特征，探討小學教師差異管理改進的原則、完善小學教師差異資源開發(fā)與管理改進機制與方法：建立分段培養(yǎng)、差異優(yōu)長引入、差異性激勵等機制，設計小學教師差異性工作量為基礎的管理制度改進、進行系統(tǒng)科學的小學教師差異資源規(guī)劃改進、采用小學教師差異化