非構思閱讀學理論指導下的中學詩歌教學實踐.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權聲明本人聲明:所呈交學位論文,是本人在導師墨墾指導下,獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外,本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體,均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾:已提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管

2、理規(guī)定:學校作為申請學位的條件之一,學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權,即:1)已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文,可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫供檢索;2)為教學、科研和學術交流目的,學??梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網絡上供閱讀、瀏覽。本人授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到《中國學位論文全文數據庫》,并通過網絡向社會公

3、眾提供信息服務。(保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名:多1爭新導師簽名:簽字日期:年月日簽字日期:年月日,≯。?!鲆弧?、,。_,o一l,一lJI/㈣非構思閱讀學理論指導下的中學詩歌教學實踐學科教學(語文)專業(yè)研究生:劉家裕指導教師:馬正平摘要:所謂“非構思”,不是指“不構思”,而是反對將文章視為靜止的、凝固的,從而展開對文章段落的意義死板地分析,提倡遵循文章的生成規(guī)律:即每一篇文章的行文生成,是依托詞、句、段、層之間的

4、某種聯(lián)系,逐步生長出來的,是一個歷時性的過程。提倡文章的過程化、生長性,強調文章生成中的流動性、速度感。非構思閱讀學理論,則包含賦形思維、路徑思維和時空美學理論,本文旨在闡述非構思閱讀學理論如何具體指導中學詩歌教學實踐。本文共分三章。第一章主要歸納當下中學詩歌教學現(xiàn)狀。歸納詩歌教學的趨勢有助于對詩歌教學方向的把握,而歸納詩歌教學的困境則是對詩歌教學的反思,在此基礎上,指出了詩歌教學最大的缺陷——思維的缺失。而非構思閱讀學理論正是為了解決

5、教學的思維問題,于是第二章便順理成章地提出了非構思閱讀學理論,并具體論述了該理論的三大板塊:即賦形思維、路徑思維和時空美學。賦形思維、路徑思維是思維方式,是進行詩歌解讀的重要手段,而時空美學則是實現(xiàn)詩歌審美的重要途徑。接著,第三章首先提出非構思閱讀學理論指導下的詩歌“三美“閱讀教學模型,繼之以教學案例佐證。所謂詩歌“三美“,即為:節(jié)奏美、思維美、文辭美。在教學案例的分析中,我們看到它極具可行性、操作性。本文將采用文獻分析法和非構思閱讀學

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