非構思閱讀學理論指導下的中學詩歌教學實踐.pdf

1、四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權聲明本人聲明：所呈交學位論文，是本人在導師墨墾指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾：已提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管

2、理規(guī)定：學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即：1)已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫供檢索；2)為教學、科研和學術交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網絡上供閱讀、瀏覽。本人授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到《中國學位論文全文數據庫》，并通過網絡向社會公

3、眾提供信息服務。(保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名：多1爭新導師簽名：簽字日期：年月日簽字日期：年月日，≯。?！鲆弧?、，。_，o一l，一lJI／㈣非構思閱讀學理論指導下的中學詩歌教學實踐學科教學(語文)專業(yè)研究生：劉家裕指導教師：馬正平摘要：所謂“非構思”，不是指“不構思”，而是反對將文章視為靜止的、凝固的，從而展開對文章段落的意義死板地分析，提倡遵循文章的生成規(guī)律：即每一篇文章的行文生成，是依托詞、句、段、層之間的

4、某種聯(lián)系，逐步生長出來的，是一個歷時性的過程。提倡文章的過程化、生長性，強調文章生成中的流動性、速度感。非構思閱讀學理論，則包含賦形思維、路徑思維和時空美學理論，本文旨在闡述非構思閱讀學理論如何具體指導中學詩歌教學實踐。本文共分三章。第一章主要歸納當下中學詩歌教學現(xiàn)狀。歸納詩歌教學的趨勢有助于對詩歌教學方向的把握，而歸納詩歌教學的困境則是對詩歌教學的反思，在此基礎上，指出了詩歌教學最大的缺陷——思維的缺失。而非構思閱讀學理論正是為了解決

5、教學的思維問題，于是第二章便順理成章地提出了非構思閱讀學理論，并具體論述了該理論的三大板塊：即賦形思維、路徑思維和時空美學。賦形思維、路徑思維是思維方式，是進行詩歌解讀的重要手段，而時空美學則是實現(xiàn)詩歌審美的重要途徑。接著，第三章首先提出非構思閱讀學理論指導下的詩歌“三美“閱讀教學模型，繼之以教學案例佐證。所謂詩歌“三美“，即為：節(jié)奏美、思維美、文辭美。在教學案例的分析中，我們看到它極具可行性、操作性。本文將采用文獻分析法和非構思閱讀學