小學(xué)中高年級研究性閱讀教學(xué)基本模式的構(gòu)建.pdf

1、小學(xué)中高年級研究性閱讀教學(xué)模式在二十一世紀(jì)應(yīng)運而生,但不夠完善與成熟:理論基礎(chǔ)不夠清晰,理論淵源不甚明了,教學(xué)目標(biāo)含混片面,教學(xué)因素及教學(xué)原則的研究還是空白,主要的教學(xué)策略開發(fā)較少,評價標(biāo)準(zhǔn)尚無。本論文旨在構(gòu)建小學(xué)中高年級研究性閱讀教學(xué)基本模式。從研究性學(xué)習(xí)理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),去界定小學(xué)中高年級研究性閱讀教學(xué)模式的概念內(nèi)涵與基本定位,從而消除業(yè)內(nèi)人士對此所持有的懷疑和困惑。著力探討支持該模式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)這些理論基礎(chǔ)

2、,從而為教學(xué)實踐指明方向。著手探討該模式應(yīng)遵循的多樣化、面向全體、過程性、支持性、形成性評價原則,從而為操作提供基尺與分寸。探討構(gòu)成該模式的基本教學(xué)程序及教學(xué)要素:充滿潛力的話語探究者學(xué)生是研究性閱讀教學(xué)的主體,具有探究層面的小學(xué)中高年級閱讀教材是研究性閱讀教學(xué)的內(nèi)容,研究性閱讀是主動探究的行為,研究性閱讀教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對母語的感悟理解能力,研究性閱讀教學(xué)設(shè)計與實施的主體教師重在指導(dǎo)學(xué)生探究并創(chuàng)設(shè)氛圍。繼續(xù)探討了模式主要教學(xué)策略