初中生數(shù)學應用問題解題策略的調(diào)查與研究.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文初中生數(shù)學應用問題解題策略的調(diào)查與研究姓名：陳海云申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：顧繼玲20100320第1幸問題的提出’。，第1章問題的提出11國際數(shù)學課程改革的背景隨符工業(yè)與科學的不斷發(fā)展，社會對各種科技人員的需求劇增。培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的公民成為學校教育的首要任務，逐漸形成了科學主義的教育觀。1901年英困拿家學院教授培利在英國科學促進會上批評當時的教育制度，指出數(shù)學教育戍I幻向大眾，注重實用。這

2、一觀點與德同的大數(shù)學家克萊因的教育改革主張匯合存一起，被稱之為“培利運動”，其影響遍及歐洲各國、日本及大洋彼岸的美國。11。1國外數(shù)學問題解決的研究1986年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表((MathematicsforA11))(數(shù)學為大眾)，指出數(shù)學應成為解決人們口常工作和生活中問題的有力工具。這就要求我們的數(shù)學教育必須提高所有學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。第六屆國際數(shù)學教育大會把“問題解決、建模和應用”列入大會七個主要研究的課題之一，認

3、為問題解決、建模和應用必須成為從中學到大學所有學生的數(shù)學課程的一部分。第八屆國際數(shù)學教育大會上，各圈確立的未來數(shù)學課程目標的芡同特點之一就是：培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的能力，建立簡單的數(shù)學模型的能力，以及利用數(shù)學模型解決一定f內(nèi)實翰j問題的能力。莢l4證1989年制定了《學校數(shù)學課程和評估的標準》，把“問題解決”作為目標之一，并強i』習作為問題解決一個方面的數(shù)學建模的重要性。2000年，存此標準的綦礎上又制定了《學校數(shù)學的原則和標準》，

4、強調(diào)要努力提i箭學生解決問題的能力。英幽存2000年新數(shù)學課程標準的三大知識塊中，把“使用和應用數(shù)學”列為第一項要求貫穿于各個學段。并從“問題解決’，、“交流“和“推理”三力‘而進行論述。日本把提高問題解決能力納入1994年始實施的《中小學課程改革的方案》。義部省1998年公布并與2002年始實施的《中小學數(shù)學學習指導綱蠼》中將數(shù)學，與現(xiàn)實?；畹穆?lián)系、運用數(shù)學的態(tài)度作為數(shù)學課程的重要目標。而fi通過綜合課題學習來體現(xiàn)數(shù)學應用。1990年