在作文課外培養(yǎng)高中生的寫作能力.pdf

1、長期以來，作文教學都是語文教師的老大難問題。有的老師方法很多，但實際效果卻差強人意;有的老師理論性很好，但實踐性差。由此，很多人乃至語文老師總是強調“師傅領進門，修行在個人”“作文不是教出來的，而是天賦”等等。于是，學生、家長、語文教師依然在迷茫中更加迷茫。
　　 目前，國內教育界在學生的閱讀與寫作方面做了大量的工作。在《高中語文新課程標準》的前提下，運用寫作的實踐性展開教學，將語文學科的特性充分地體現(xiàn)出來。
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2、以寫作教學的實踐性為基礎，共分為五部分:
　　 第一部分:引言。闡明本論文的背景依據(jù)、選題意義，概述了國內外活動課程的開展情況，旨在說明本論文的研究價值及實踐意義，并確定了該研究的基本思路。
　　 第二部分，何為“作文課外”。將題目中“作文課外”的概念加以解釋，并闡述了“作文課外”與“作文課”的良性互比關系。
　　 第三部分，非作文課的課堂寫作訓練。這一部分重點在于課堂實踐。具體講解了從課前三--五分鐘的多種形式

3、中，培養(yǎng)聽、說、讀、創(chuàng)新、整合信息等能力。同時，在閱讀教學中，也充分聯(lián)系寫作實踐，揣摩、借鑒課文的語言風格，領會、運用課文的寫作技巧，依托課文進行延伸寫作訓練。
　　 第四部分，課堂之外的活動式寫作能力培養(yǎng)。這一部分重點在于課外活動式實踐。通過詩文朗誦會、演講比賽、校園廣播、編輯作品集等來培養(yǎng)學生的寫作興趣，通過觀察日記、短劇表演來培養(yǎng)觀察能力，通過摘抄來培養(yǎng)他們的積累能力，通過辯論賽、實踐研究性學習報告等形式各異的活動來培養(yǎng)學