常態(tài)教學(xué)中微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.pdf

1、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)有著悠久的歷史,作為教學(xué)模式的研究也有幾十年的歷史,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境來構(gòu)建知識,通過協(xié)作與交流解決實(shí)際問題,完成任務(wù)成果,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力、與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。伴隨著人們對學(xué)習(xí)認(rèn)知行為模式的深入研究,越來越肯定了知識與情境的關(guān)系；信息時代的變革也給教育提出了新的要求,教育領(lǐng)域中越來越多的人嘗試了PBL的應(yīng)用。進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后的老師提出,這種方法如何能在常態(tài)教學(xué)中應(yīng)用呢？筆者由

2、此確定研究選題,并進(jìn)行了以下研究:
　　 ⑴查閱了大量與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的理論支持、組成要素與特點(diǎn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及應(yīng)用情況。查閱了大量的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中小學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用案例,主要關(guān)注案例涉及的學(xué)科范圍、案例項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況。
　　 ⑵訪談了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專家和一線優(yōu)秀教師。在不同的層面上訪談剖析了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的問題。
　　 ⑶選擇兒童基金會項(xiàng)目和英特爾未來教育項(xiàng)目

3、中兩個具有代表性的成功案例進(jìn)行案例分析,分別從中提煉了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技巧以及在常態(tài)教學(xué)中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素。
　　 ⑷以虛擬教室漫游(The Virtual Classroom Tour,簡稱VCT)模型為原型,經(jīng)過模型的分析,加入教師訪談及成功案例分析中的關(guān)鍵元素,設(shè)計(jì)常態(tài)教學(xué)中微項(xiàng)目設(shè)計(jì)模型。
　　 ⑸根據(jù)常態(tài)教學(xué)微項(xiàng)目設(shè)計(jì)模型進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),并在上海市閔行區(qū)新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施,在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)