“科技創(chuàng)新實驗班”生命科學課程學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)調(diào)查與啟示——以華東師大二附中為例.pdf

1、創(chuàng)新是人類進步和社會發(fā)展動力源泉，是當今知識經(jīng)濟時代的最重要的生存和發(fā)展方式?？萍紕?chuàng)新推動國家經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是中華民族復興和國家富強的迫切需要。獨立自主、積極思考、敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、主動探索和交流合作等創(chuàng)新素質(zhì)成為人全面發(fā)展和適應社會的基本素質(zhì)?；A教育階段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵時期，承擔培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要使命，高中階段創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)更為重要?；谏虾Ｊ薪涛皠?chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”，華東師范大學第二附屬中學成立“科技創(chuàng)新實

2、驗班”，進行創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的探索，生命科學課程學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應運而生。
　　 本研究以“科技創(chuàng)新實驗班”生命科學課程為研究對象，在文獻研究的基礎上，采用問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對生命科學課程學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)進行調(diào)查，展示生命科學課程培養(yǎng)案例，總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗。
　　 本研究沿著理論分析和數(shù)據(jù)分析兩個主線展開調(diào)查。在理論分析中，解析核心概念，即創(chuàng)新、創(chuàng)新教育和高中階段學生創(chuàng)新素質(zhì)，闡述生命科學和

3、高中生命科學課程創(chuàng)新教育的價值。尋求關于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的基本理論，總結(jié)國內(nèi)外創(chuàng)新教育相關研究，論證生命科學課程學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的科學性、必要性和可行性。在數(shù)據(jù)分析中，編制問卷和訪談提綱，了解“科技創(chuàng)新實驗班”的基本情況，初步檢驗高一和高二“科技創(chuàng)新實驗班”學生創(chuàng)新素質(zhì)的變化和生命科學課程培養(yǎng)的實效和現(xiàn)狀，征集優(yōu)化生命科學課程的建議。選擇有代表性的學生訪談，直接感受高三“科技創(chuàng)新實驗班”創(chuàng)新素質(zhì)，了解他們對于創(chuàng)新和生命科學的認識，訪談兩位學

4、科教師，了解對生命科學課程和對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認識和評價。
　　 問卷分為創(chuàng)新素質(zhì)自評表和混合題兩大部分，首先調(diào)查學生創(chuàng)新素質(zhì)變化和學生對生命科學喜歡程度。然后針對基礎型課程，調(diào)查學生課堂行為表現(xiàn)和問題意識；針對拓展型課程，調(diào)查生命科學拓展課和拓展實驗的學習效果、學生對拓展實驗的興趣、科學意識和科學態(tài)度；針對研究型課程，調(diào)查科學研究入門課的效果、小課題研究興趣、創(chuàng)新情感、發(fā)散思維的靈活性、新穎性和流暢性。
　　 調(diào)查結(jié)果顯

5、示：創(chuàng)新班學生的創(chuàng)新素質(zhì)幾乎全部得到提高，高二“科技創(chuàng)新實驗班”學生想象力和直覺能力、靈感、冒險精神變化不顯著。高一“科技創(chuàng)新實驗班”學生樂群性變化不顯著。學生喜歡生命科學課、拓展實驗和課題研究，問題意識較強，發(fā)散思維較強。
　　 調(diào)查結(jié)論主要有：“科技創(chuàng)新實驗班”生命科學課程學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是科學可行的和有效的，課程培養(yǎng)取得的成績體現(xiàn)在學生獲得了成功創(chuàng)新體驗，創(chuàng)新素質(zhì)得到顯著提高，學生個性得到發(fā)展，獲得了全面的、可持續(xù)的發(fā)展