高中語文自主探究式閱讀教學實驗與策略研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們普遍意識到：國運興衰，系于教育；文明昌盛，讀書為先。21世紀是知識、信息爆炸的世紀，需要人們具有及時、迅速攝取信息的能力，而閱讀，無庸置疑是最重要的途徑。閱讀教學歷來是中學語文教學的重頭戲，而閱讀教學的現(xiàn)狀卻總是不盡如人意，語文教學改革的關鍵應是閱讀教學的改革?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出：“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)他們

2、各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！?自主、合作、探究，作為一種新型的學習方式，其基本意義應該是：在整個學習過程中，學生是主體，是主人；自主的學習過程應是主動地構建知識，而不是被動地接受現(xiàn)成的東西，即以自己的原有知識、經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解、提煉，從而構建起新的知識框架。因此，在高中階段進行探究性閱讀教學是有意義的，它的功能和價值有：能夠增強探究意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力

3、；能夠增強學習語文的興趣，深化閱讀體驗；能夠養(yǎng)成探究性學習的習慣，改變語文學習的方式。 本研究借助心理學、教育學、閱讀學、接受美學、語言學的研究成果，力圖科學地闡釋探究式閱讀的基本概念和特征，認真地探討探究式閱讀教學中的相關因素，分析現(xiàn)階段高中閱讀教學現(xiàn)狀及原因，從而研究高中階段培養(yǎng)學生探究閱讀能力的策略，并進行相關的教學實驗，并對實驗班與控制班在探究意識、語文學習興趣、閱讀體驗、語文學習方式、學業(yè)成績進行了比較分析，發(fā)現(xiàn)實驗班