“發(fā)現法”對武漢市烏金中學學生體育興趣影響的實驗研究.pdf

1、近年研究表明，在學校體育教學中，學生對體育課、甚至對體育的興趣并不高。
　　 這樣的一種現象，引起了體育與健康課程專家的重視，他們提出無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。這樣才能使學生從本質上喜歡體育，更喜歡上體育課。
　　 “發(fā)現法”作為一種啟發(fā)式教學方法在中學課堂中已經得到了很好的運用，特別是關于文化課的學習，“發(fā)現法”

2、運用的更加普遍。根據調查研究表明在體育教學中“發(fā)現法”可以用來提高學生的體育興趣，但是把“發(fā)現法”運用在體育課堂上的研究還是比較少。所以本文在中學體育教學中使用“發(fā)現法”教學，采取實驗研究并且進行案例分析，探討“發(fā)現法”對中學生體育興趣的影響。
　　 本文使用“發(fā)現法”教學在武漢市烏金中學初二(1)、(2)班進行實驗研究，對學生實驗前和實驗后體育興趣進行調查研究。學生通過積極自主的活動，在掌握、認識和解決問題的同時，能夠培養(yǎng)他們

3、主動探究學習態(tài)度和能力。最后通過“發(fā)現法”教學去激發(fā)學生的體育興趣。希望能夠為以后的中學體育教學提供案例參考。
　　 通過調查研究，得出以下結論：
　　 (一)“發(fā)現法”教學對學生體育興趣的提高更有幫助。對學生體育興趣的提高更快一些。學生開始喜歡上體育了，并且積極的去參加體育活動。
　　 (二)“發(fā)現法”教學對學生自信心的提高更有幫助。學生在體育課上獲得了老師和同學的認可，自信心也得到了很大的提高。于是他們很樂意

4、去參加體育活動。
　　 (三)“發(fā)現法”教學對學生參與水平的提高更有幫助。學生由剛開始在體育課上偷懶、嬉戲到現在大部分的學生都能夠參與到同學的討論中并且認真的去參加體育活動。
　　 (四)“發(fā)現法”教學對學生團隊合作能力的提高更有幫助。學生由剛開始自己練習到同學之間相互交流，相互學習，相互配合。他們現在不只是一個人在簡單的學習，而是以團隊的方式來學習知識。
　　 (五)“發(fā)現法”教學可以改變學生對體育的認識。體育